جينا تشين أستاذة مساعدة في كلية الصحافة بجامعة تكساس في أوستن. في هذه الحلقة، نتحدث عن التغييرات والابتكارات في تعليم الصحافة.
نسخ البودكاست
يُنشئ موقع "State of Digital Publishing" منصةً جديدةً ومجتمعًا متخصصًا في النشر الرقمي والإعلام، مُخصصًا للعاملين في مجال الإعلام الجديد والتكنولوجيا. في هذه الحلقة، نتحدث مع جينا تشين، الأستاذة في كلية الصحافة بجامعة تكساس في أوستن، عن التغييرات والابتكارات في تعليم الصحافة. فلنبدأ.
Vahe Arabian:أهلاً جينا، كيف حالك؟
جينا تشين:أنا بخير، شكرًا لك. كيف حالك؟
Vahe Arabian:أنا بخير، شكرًا لك. شكرًا لسؤالك. شكرًا لانضمامك إلينا. مع خلفيتك، أعتقد أنني أريد أن أحضرك اليوم في هذه الحلقة فقط للتحدث أكثر عن رؤية أين يتجه الطلاب الحاليون في الوصول إلى حياتهم المهنية في مجال الوسائط الرقمية والمزيد عن خلفيتك أيضًا لأن لديك خبرة واسعة جدًا. لذا، دعنا نبدأ فقط بما إذا كان بإمكانك تقديم القليل من الخلفية حول تجربتك ولماذا توجهت إلى الحياة الأكاديمية؟
جينا تشين:بالتأكيد. بدأت كمراسلة صحفية في شمال ولاية نيويورك هنا في الولايات المتحدة. قضيت 20 عامًا كمراسلة ومحررة. كان معظم ذلك في صحيفة في سيراكيوز، نيويورك. عملت كمحررة نسخ. عملت كمحررة مهام. كنت رئيسة مكتب. لقد غطيت كل مجال تقريبًا باستثناء بعض الأعمال. لذلك، غطيت الشرطة. غطيت الحكومة المحلية وحكومات الولايات والمقاطعات. غطيت المحكمة. كانت لدي فترة وجيزة غطيت فيها تربية الأطفال كموضوع رئيسي وكتبت عن قضايا تهم الأمهات في الغالب.
جينا تشين:في نهاية ذلك، بدأ قطاع الصحف هنا في الولايات المتحدة يواجه بعض المشاكل. كانت صحيفتنا تسرّح الموظفين وكنت أشعر بالقلق من أنني قد لا أحصل على وظيفة. لذلك، فكرت جيدًا ماذا أود أن أفعل أيضًا وعندها عدت إلى الدراسة. حصلت على درجة الدكتوراه في الاتصالات الجماهيرية من جامعة سيراكيوز وعندما أنهيت ذلك، بدأت التدريس في جامعة جنوب ميسيسيبي. كنت هناك لمدة عامين، في كلية الاتصالات الجماهيرية والصحافة.
جينا تشين:ثم قبل أربع سنوات، أتيت إلى جامعة تكساس في أوستن حيث أعمل حاليًا أستاذًا مساعدًا للصحافة وأنا أيضًا مدير مساعد لمركز مشاركة وسائل الإعلام، وهو ندوة بحثية تدرس الصحافة وكيف يمكننا تحسينها.
Vahe Arabian:إذن، كيف يبدو الأمر يوميًا، كوني أستاذًا مساعدًا وأخرج أيضًا أخبارًا جذابة؟
جينا تشين:صحيح. أنا مساعدة مدير في قسم الأخبار التفاعلية، للتوضيح فقط. لكن، كما تعلمون، أقضي معظم يومي إما في التدريس أو البحث. لذا، ما أفعله في المركز هو بحث عملي وأكاديمي في آنٍ واحد. في يومي العادي، كما تعلمون، أكتب، وأُعدّ استطلاعات رأي، وأتحدث إلى عملاء نعمل معهم في مركز التفاعل الإعلامي لإعداد مشاريع لدراسة جوانب محددة في الصحافة يرغبون في معرفة المزيد عنها. على سبيل المثال، كيف نجعل تعليقاتنا تبدو أقل فظاظة، أو كيف نزيد من ثقة جمهورنا بنا. نتعاقد في الغالب مع مؤسسات إخبارية أو مؤسسات خاصة لوضع مشاريع. أقضي معظم يومي في ذلك، ثم أقضي جزءًا كبيرًا منه في أداء مهام الأستاذ التقليدية مثل التدريس والتقييم وإلقاء المحاضرات والاجتماع بالطلاب.
جينا تشين:بالإضافة إلى ذلك، أجري أيضًا بحثي الخاص، حيث أدرس التفاعلات عبر الإنترنت، وخاصةً ما يتعلق منها بالفظاظة. نشرتُ مؤخرًا كتابًا عن الوقاحة على الإنترنت بعنوان "الوقاحة على الإنترنت والنقاش العام: كلام بذيء". أعمل حاليًا على كتابي الثالث، الذي يبحث في أسباب تفاعل الأمريكيين شخصيًا مع ساستهم. بصراحة، أقضي الكثير من وقتي في الكتابة.
Vahe Arabian:لقد أجبتَ على سؤالي الآخر، وهو الفرق بين التدريس والكتابة. إذن، بالنظر إلى الأخبار الجذابة، كيف نشأت؟ كيف نجح هذا النموذج الآن بعد أن أصبحت المؤسسات الإخبارية تأتي إلى الجامعات للحصول على تلك المعلومات؟
جينا تشين:حسنًا، كما تعلمون، بدأ الأمر كمشروع يُسمى "مشروع الأخبار الجذابة" الذي أطلقته مديرة المركز، تاليا سترود. وهي أستاذة مشاركة هنا في جامعة تكساس في أوستن. بدأت العمل فيه ببساطة... كان لدى هذه المؤسسات بعض المشاريع، وأرادت بعض المساعدة فيها، وبدأت هي العمل تدريجيًا منذ حوالي خمس سنوات. ثم في أكتوبر، أصبحنا رسميًا مركزًا في الجامعة.
جينا تشين:هذا يعني أن لدينا مسمىً رسميًا نوعًا ما. لدينا وقف صغير. ولكن في الحقيقة، بدأ الأمر عندما أرادت المؤسسات الإخبارية إجابات لأسئلة سرية، ولم تكن لديهم بالضرورة الخلفية البحثية للإجابة على تلك الأسئلة أو الوقت الكافي.
جينا تشين:لذا، كانوا يتعاقدون معنا ويقولون: "مرحبًا، نريد أن نعرف هذا. نريد حل هذه المشكلة"، ثم كنا نعمل معًا للتوصل إلى خطة، غالبًا ما تكون تجربة، لاختبار كيفية تغيير محتواهم أو طريقة ظهور موقعهم الإلكتروني أو كيفية تفاعلهم مع الجمهور لزيادة تفاعل الجمهور، وزيادة الاهتمام بموقعهم الإخباري، وزيادة الرضا عنه.
جينا تشين:لذا، كان الأمر مناسبًا لي. بدأت العمل مع المركز عندما كان مشروع الأخبار الجذابة قبل حوالي عامين، بشكل غير رسمي نوعًا ما، لمجرد أنني كنت مهتمًا جدًا بالموضوع، ثم أصبحت المدير المساعد في يناير.
Vahe Arabian:مبروك على الترقية. مع ذلك، ما مقدار المعلومات التي تعلمتها من تلك المؤسسات التي تغذي تدريسك؟
جينا تشين:حسنًا، كما تعلم، الكثير منها يفعل ذلك. أعني، كلما أجرينا مشروعًا مع مؤسسة إخبارية أو منظمة غير ربحية، فإننا ننتج ما نسميه ورقة بيضاء، وهو في الأساس تقرير مكتوب لجمهور عادي، أي جمهور غير أكاديمي، يلخص ما وجدناه. كما تعلمون، لقد اختبرنا هذا، وهذا ما وجدناه، وهذا ما وجدناه ناجحًا.
جينا تشين:لقد استخدمتها على وجه التحديد في الفصل الذي أدرسه والذي يسمى الوقاحة على الإنترنت. لقد استخدمت بعض هذه التقارير لشرح للطلاب، كما تعلمون، عدد الأشخاص الذين يقرؤون التعليقات ونوع الأشخاص الذين يقرؤون التعليقات ونوع التفاعلات التي تحسن تدفق التعليقات. لذا فهذه حقًا ... لقد استخدمتها مباشرة في تدريسي لإعلام، كما تعلمون، بما نفعله في فصل الوقاحة على الإنترنت، والذي يهدف حقًا إلى مساعدة الطلاب على مكافحة الوقاحة أو التعامل معها بمجرد دخولهم سوق العمل.
Vahe Arabian:فقط للتوضيح، إنه مكمل لـ ... إنه جزء من المنهج الدراسي. هل هذا صحيح، أنك تستخدم هذه المادة؟
جينا تشين:نعم. أعني، عادةً ما تكون الطريقة المتبعة هي أن أُلقي محاضرة حول الموضوع، ثم أطلب منهم قراءة التقرير. كما تعلمون، التقارير قصيرة نسبيًا ومُصممة لجمهور عادي. كانوا يقرؤون التقرير، ثم نتحدث عنه كجزء من نقاش الصف في محاضرتي ذلك اليوم.
Vahe Arabian:وكيف لاحظتِ هذا الاختلاف في تفاعل الطلاب مع هذه المادة الإضافية؟
جينا تشين:حسنًا، أعتقد أنها مهمة لأنها مثال واقعي جدًا. في المركز، ندرس مباشرةً أسباب تفاعل الناس مع الأخبار، وكيفية تفاعلهم معها، وما هي الطرق التي يُمكننا من خلالها تحسين ذلك. هذه الأمور عملية للغاية ومهمة جدًا لطلابي، وهم في الغالب طلاب في كلية الصحافة، والذين إما يتجهون إلى مهنة الصحافة أو إلى مهنة مرتبطة بها. لذا، فهي تُقدم لهم بعض الأمثلة الواقعية لما قد يفعلونه بمجرد حصولهم على الوظائف التي يأملون في الحصول عليها بعد التخرج.
Vahe Arabian:هل تُتاح للطلاب فرص للمشاركة في تلك المشاريع الأخرى التابعة أو المرتبطة بالمركز؟
جينا تشين:هذا صحيح. لدينا باحثان مشاركان في مرحلة الدكتوراه، وهما طالبا دكتوراه في مرحلة الدكتوراه، ويساعداننا في البحث. كما لدينا أحيانًا طلاب ماجستير يقومون بذلك، ولدينا مساعدو أبحاث جامعيون. على سبيل المثال، لديّ طالبة كانت في فصلي الدراسي "الوقاية من الإساءة عبر الإنترنت" الخريف الماضي. أعجبتُ بها كثيرًا، والآن وظفتها للعمل مع المركز هذا الخريف. ستساعدنا في البحث مباشرةً، وستقوم بمهام محددة تتناسب مع قدراتها، وستتيح لها فرصة الاطلاع عن كثب ليس فقط على صناعة الأخبار، بل على كيفية إجراء البحوث أيضًا. لذا، هناك جانب تعليمي حقيقي في هذا الأمر.
Vahe Arabian:يبدو هذا عمليًا جدًا وإيجابيًا جدًا لتطور الطالب، لذا فهو إيجابي حقًا. بالنسبة للمركز، أو مراكز الصحافة بشكل عام، هل هذا المفهوم جديد نسبيًا على حد علمك، أو متى بدأ هذا لأول مرة في الولايات المتحدة، وكيف تعتقد أنه بدأ؟
جينا تشين:حسنًا، أعتقد أن وجود مراكز بحثية في الجامعات ليس بالأمر الجديد. لدينا العديد من هذه المراكز في جامعة تكساس في أوستن، والتي تدرس مجالات مختلفة. كما تعلمون، لدينا مركز متخصص في التواصل الصحي، وآخر متخصص في الابتكار. لكن ما أعتقد أنه جديد هو أن مركزنا يعمل مباشرةً مع المؤسسات الإخبارية لحل مشاكل عملية حقيقية.
جينا تشين:إذًا، لسنا مجرد... كما تعلمون، يُتهم الأكاديميون أحيانًا بالعيش في أبراج اللبلاب، وإجراء أبحاث لا تؤثر على أحد، وهذا ليس هو الحال في مركزنا. نحن نجري أبحاثًا ننشرها في مجلات أكاديمية أيضًا، ولها آثار عملية ومباشرة على المؤسسات الإخبارية، ووسائل الإعلام، والمجتمع الديمقراطي على نطاق أوسع في الولايات المتحدة.
جينا تشين:لذا أعتقد أن هذا جديد نسبيًا. هناك بعض الندوات البحثية الأخرى في جامعات أخرى مشابهة لندوتنا، لكنني لا أعتقد أن أيًا منها يقوم بالضبط بما نقوم به، وهو إجراء أبحاث رفيعة المستوى للمؤسسات الإخبارية لحل المشاكل الدقيقة المتعلقة بالتفاعل مع الأخبار.
Vahe Arabian:وأعتقد أن هذا أفضل من الذهاب إلى... ربما بديل أفضل من اللجوء إلى مُقدّم حلول في السوق لمحاولة حل مشكلة. إنه ليس مُتحيزًا، وكما ذكرتَ، فهو يُقدّم رؤيةً أشمل لمحاولة حل المشكلة، بدلًا من تقديم النصيحة.
جينا تشين:صحيح. وجزءٌ من ذلك أيضًا، كما تعلم، هو أننا نُقدّمخبرتناليس فقط كباحثين، بل كخبراء في صناعة الصحافة وكيفية عمل وسائل الإعلام الإخبارية. أنا شخصيًا، كما ناقشنا سابقًا، لديّ الخبرة كصحفية. لذا أعتقد أن هذا يُضفي منظورًا فريدًا حقًا لأننا لسنا فقط... كما تعلم، لا تُوظّف المؤسسات الإخبارية شخصًا لا يعرف شيئًا عن هذا الموضوع لإنشاء استبيان. بل تُوظّف أشخاصًا على دراية واسعة بالموضوع لمساعدتهم حقًا في حل المشكلات التي يرغبون في حلها في أعمالهم الخاصة.
Vahe Arabian:هذا منطقي. لنعد إلى المركز، من حيث المبادرات وكل شيء آخر، لاحقًا في هذا النقاش، ولكن دعونا نتراجع خطوةً إلى الوراء. كيف كانت حياتكِ عندما درستِ الصحافة، وكيف تعتقدين أنها الآن؟
جينا تشين:حسنًا، كان الأمر مختلفًا تمامًا. تخرجتُ بشهادة البكالوريوس في الاتصالات عام ١٩٨٩. كانت أول صحيفة عملت بها صحيفة أسبوعية، حيث لم يكن لدينا حتى آلة طباعة. كان علينا لفّ الشمع على ظهر هذه الأوراق التخطيطية لوضع الصحيفة معًا، لذا كان ذلك منذ زمن بعيد.
جينا تشين:كنتُ صحفية في عصر ما قبل الإنترنت، لذا من الواضح أن ذلك قد تغير كثيرًا. أعني أنني كنتُ صحفية في عصر ما قبل وسائل التواصل الاجتماعي، لذا فهذه تغييرات كبيرة. كنتُ أيضًا صحفية في الأيام التي سبقت، كما تعلمون، استخدام الصحف للفيديو. الأشخاص الوحيدون الذين كانوا يستخدمون الفيديو في ذلك الوقت كانوا محطات التلفزيون، وبالتأكيد ليست المؤسسات المطبوعة التي تنتج مقاطع فيديو. لذا أعتقد أن هذه ثلاثة تغييرات مهمة في كيفية ممارستنا للصحافة.
جينا تشين:أعتقد أن المهارات التي يحتاجها الصحفيون اليوم أوسع بكثير مما كانت عليه عندما تخرجتُ عام ١٩٨٩، لكنني أعتقد أن بعض الأشياء لم تتغير على الإطلاق. أُدرّس أحيانًا هنا في جامعة تكساس، وهو فصل إعداد التقارير الأساسية. نُعلّم الطلاب، كما تعلمون، كيفية كتابة مقدمة جيدة، وكيفية كتابة جملة واضحة. كل ذلك لم يتغير. نُعلّم الطلاب كيفية توخي الدقة، وكيفية التحقق من الحقائق. لم يتغير ذلك. في الواقع، ربما أصبح الأمر أكثر تعقيدًا لأن هناك العديد من الطرق لارتكاب الأخطاء اليوم مقارنةً بما كان عليه الحال عندما كنتُ في بداية مسيرتي المهنية.
جينا تشين:لذا أعتقد أن لدينا وضعًا حيث أصبحت المهارات التي يحتاجها الصحفي اليوم أوسع بكثير من المهارات التي كنتُ أحتاجها. أحتاج أساسًا إلى معرفة كيفية الكتابة وكيفية طرح الأسئلة وكيفية تجميعها في قصة متماسكة، وكيفية ربما النظر إلى الوثائق وجمع المعلومات منها.
جينا تشين:يحتاج طلاب اليوم إلى معرفة كل ذلك، ولكنهم يحتاجون أيضًا إلى معرفة كيفية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بشكل صحيح دون تكرار الأخطاء. عليهم معرفة كيفية استخدام الفيديو وتحريره وتسجيله. كما تعلم، فإننا ننتج أيضًا قدرًا لا بأس به من الصوت والبودكاست، لذا فهم بحاجة إلى معرفة هذه الأنواع من المهارات التقنية. لذا أعتقد أن هذه هي الاختلافات والتشابهات الرئيسية خلال تلك الفترة.
Vahe Arabian:قلت إنها أكثر تعقيدًا بكثير... قلت إنها نفس النهج إلى حد كبير، ولكن يجب أن يكونوا أكثر حذرًا. ألم تكن هناك أي تقنيات أخرى يتم أخذها في الاعتبار أو أي... من الواضح أن الأدوات التي تستخدمها قد تغيرت، ولكن هل تعتقد أنه لم تكن هناك أي تقنيات أخرى يمكن أخذها في الاعتبار عند التحقق من الحقائق هذه الأيام؟
جينا تشين:حسنًا، أعتقد أن هناك. أعتقد فقط أن هناك طرقًا أكثر للشخص العادي والصحفيين للعثور على المعلومات ربما أكثر من الماضي. عندما كنت في البداية، كنت بحاجة إلى التأكد عند إجراء مقابلة مع شخص ما من أنه هو من قال إنه هو. كان عليّ التحقق من الحقائق التي قدموها لي، ربما التحقق من تاريخ ميلادهم، والتحقق من أعمارهم، والتأكد من صحة الأشياء التي أخبروني بها، بينما يواجه الصحفيون الآن الموقف الذي قد تنتشر فيه أشياء على تويتر بشكل فيروسي وهي غير صحيحة تمامًا. لذا، فهم بحاجة أيضًا إلى معرفة كيفية التحقق من هذه الأشياء.
جينا تشين:يجب أن يكونوا على دراية بمواقع التحقق من الحقائق مثل Fact Checker و PolitiFact و Snopes. كما يحتاجون أيضًا إلى معرفة كيفية التحقق من خلال قراءة حسابات متعددة. إذا رأيت شخصًا لديه ... توفي شخص مشهور على تويتر، فأنت بحاجة إلى معرفة كيفية التحقق من ذلك قبل البدء في نشره. تحتاج أيضًا إلى قراءة مصادر إخبارية متعددة للتأكد من أنك تعرف القصة الكاملة قبل أن تبدأ في طرح أسئلة عنها.
جينا تشين:أعتقد أيضًا أن الصحفيين اليوم غالبًا ما يستخدمون المحتوى مباشرة من تويتر، لذا فهم بحاجة إلى أن يكونوا على دراية بما إذا كان الحساب قد تم التحقق منه، وما إذا كان الحساب من صحفي آخر حقًا أم لا، وما إذا كان الحساب حسابًا ساخرًا أو حسابًا مزيفًا، وما إذا كان موقعًا إخباريًا مزيفًا. هناك بعض مواقع الأخبار المزيفة التي تم إنشاؤها فقط لتكون مضحكة، لذلك يجب أن يكونوا على دراية بها. يجب أن يكونوا أيضًا على دراية بمواقع الأخبار التي قد تكون ذات منحى حزبي للغاية ولا تقدم معلومات حقيقية حقًا. لذا، فإن الأمر يتطلب متابعة أكثر بكثير. أعني أن الصحفيين أرادوا دائمًا أن تكون المعلومات دقيقة.
جينا تشين:أعتقد أن الجزء الآخر الذي يجعل الأمر شائكًا هو أنه يمكننا نشر المعلومات بسرعة أكبر بكثير مما نستطيع. مرة أخرى، بالعودة إلى عندما بدأت كصحفية، كنت أكتب قصتي. كنت أعطيها إلى محرري. كان محرري يقرأها، ثم يقرأها محرر آخر، ثم يقرأها محرر آخر. قد تمر عبر خمسة أشخاص قبل أن تصل إلى الصحيفة، لذلك كان هناك وقت للتحقق من كل شيء. كان هناك العديد من الأشخاص يقرؤون قصتي.
جينا تشين:اليوم، لا يوجد لدى العديد من المؤسسات الإخبارية محررين متعددين يقرؤون القصة. غالبًا ما لا يكون لديهم محررو نسخ. أيضًا، نظرًا لوجود الإنترنت، يرغب الناس في نشر قصتهم على الفور، لذا هناك إغراء لنشرها على الفور دون التحقق من الأشياء كما ينبغي، بينما لم يكن لدينا هذا الخيار من قبل. بغض النظر عما فعلته، لم تكن قصتي ستظهر حتى الصحيفة التالية على أي حال، بينما يمكن للصحفي الآن كتابة قصة ونشرها على الموقع الإلكتروني أو مشاركتها على تويتر في غضون خمس دقائق، لذا أعتقد أن هذا قد تغير حقًا وجعل قضية الصدق في الأخبار أكثر أهمية بكثير، ولكن أيضًا أكثر تحديًا.
Vahe Arabian:كما قلت، هناك العديد من العوامل التي يجب مراعاتها. لقد ذكرت من قبل أيضًا أنه في السابق كان يُنظر إلى الأكاديميين على أنهم أشخاص يجلسون في أبراج اللبلاب ويقومون فقط بأشياءهم الخاصة وينشرون المحتوى فقط، وهو أمر رائع، لكنك الآن تعمل مع هذه المنظمات. الشيء الوحيد الذي أردتُ إضافته هو، بما أنك ذكرتَ أنك عملت كصحفي في عصر ما قبل وسائل التواصل الاجتماعي، هل تستطيع سد الفجوة بين الصحفيين الطموحين الحاليين الراغبين في العمل في هذا المجال، والذين يتمتعون بخبرة رقمية والذين نشأوا مع التكنولوجيا؟ كيف يمكنك سد هذه الفجوة في تعليم الطلاب هذه الأيام؟
جينا تشين:حسنًا، أعتقد أنني بدأتُ في عصر ما قبل الإنترنت، لكنني لم أنهِ مسيرتي المهنية في الصحافة في عصر ما قبل الإنترنت. تركتُ وظيفتي كمراسلة عام ٢٠٠٩، لذا من الواضح أن وسائل التواصل الاجتماعي كانت موجودة. كنتُ أستخدمها بكثافة في صحيفتي عندما غادرتُ. في الواقع، كنتُ من الأشخاص الذين كانوا، كما تعلم، يطورون نوعًا ما طرق استخدامها في صحيفتنا، وهذا في الواقع زاد من اهتمامي بدراستها. بمجرد أن أصبحتُ أكاديميًا، واحتجتُ إلى اختيار مجال بحثي، أصبحتُ مهتمًا جدًا بالفضاء الإلكتروني لأنني استخدمته كصحفية. نعم، بدأتُ في أيام ما قبل الإنترنت، لكن نهاية مسيرتي المهنية لم تكن كذلك، وكان عليّ أن أتطور مع التكنولوجيا. كانت التكنولوجيا تتغير، وتم إدخال الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي. عندما تركتُ صحيفتي، كان لديّ مدونة شائعة جدًا، كنتُ أغطي فيها شؤون الأبوة والأمومة في ذلك الوقت، وكان لديّ مدونة للأمهات، والتي كانت شائعة جدًا في ذلك الوقت. لذا، كنتُ منسجمة تمامًا مع تلك المهارات الجديدة، ثم تعلمتُ نوعًا ما كيفية عمل الفيديو وتحريره حتى أتمكن من تعليم الجيل القادم من الصحفيين.
Vahe Arabian:هذا منطقي. هل تجد أن هناك صحفيين سابقين آخرين، أصبحوا أكاديميين الآن، لم يتطوروا في العمل في جامعتك، أو بشكل عام في الجامعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة؟
جينا تشين:أعتقد أنه من الصعب إذا تركتِ العمل، كما تعلمين، تركتِ مجال الأخبار قبل الإنترنت. لأنك لم تعملي هناك خلال تلك الفترة. لكن، مع ذلك، أعتقد أن العديد من أعضاء هيئة التدريس سيفعلون أشياءً مثل تلقي المزيد من التدريب في غرف الأخبار، وقضاء صيفٍ في غرف الأخبار لاكتساب المزيد من المعرفة. لذا، أنا متأكد من أن بعض أساتذة الصحافة حول العالم ليسوا على دراية كافية بمهاراتهم، لكنني أعتقد أن الكثير منهم كذلك ويبذلون جهودًا حثيثة لتحديث مهاراتهم. أعتقد أيضًا أنه يجب علينا القيام بذلك باستمرار، فليس من الممكن القيام بشيء ثم التوقف، لأنه لا يزال في طور التغير. الواقع الافتراضي هو أحد تلك التقنيات التي تستخدمها بعض المؤسسات الإخبارية. أصبحت صحافة البيانات شائعة جدًا مؤخرًا. لذا، ليس من الممكن أبدًا، بغض النظر عن تاريخ تركك العمل في مجال الأخبار، أن تُطور مهاراتك. لأن التقنيات الجديدة ستُقدم لنا باستمرار طرقًا جديدة لسرد القصص.
Vahe Arabian:وهل هذا هو النهج الرئيسي الذي ستتبعه للبقاء على اتصال مع الطلاب الجدد والصحفيين الطموحين؟
جينا تشين:نعم. حسنًا، أعتقد أنه مهم. أعتقد أنه من المهم مواكبة التكنولوجيا التي يستخدمها قطاع الأخبار. إنها تُعلّم. وأعتقد أن هذا يعني البقاء على اطلاع دائم بتطور المؤسسات الإخبارية. لأننا نعلم أن التكنولوجيا لن تتوقف. لن نتوقف ونقول: "حسنًا، هذا كل شيء. لن نبتكر شيئًا آخر". لذا، بعد عشر سنوات، ربما سأتحدث عن أشياء تُدرّس في كلية الصحافة التي أنتمي إليها مختلفة عما تُدرّسه اليوم، وأعتقد أن هذا رائع. أعني، يجب أن نستمر في الابتكار.
Vahe Arabian:جينا، ما زلتُ عند هذه النقطة، أردتُ فقط معرفة رأيكِ. هل تعتقدين أن عمر المعلم مهم؟ أعلم أنكِ ما زلتِ تُتابعين الأمور، ولكن مع وجود أستاذ أصغر سنًا أو مُحاضر يُدرّس الصحفيين الصاعدين، هل هناك أي فرق في كيفية استجابة الطلاب أو تواصلهم مع ذلك المعلم؟
جينا تشين:لا أعرف، ما الفرق بين العمر والتفاعل؟ أعتقد أن ما أود قوله هو أنه من الجيد وجود مزيج جيد. من المؤكد أن وجود أعضاء هيئة تدريس ذوي خبرة في مجالات لم يختبرها الصحفيون اليوم له قيمة كبيرة. أعتقد أيضًا أن وجود أشخاص حديثي التخرج من العمل في هذا المجال له قيمة هائلة. نفعل ذلك في هيئة التدريس لدينا حيث لدينا ما يُسمى بمناصب المحاضرين. هؤلاء أساتذة عادةً لا يحملون شهادة دكتوراه، لكنهم يتمتعون بخبرة مهنية واسعة، حديثة العهد، في هذا المجال. وهذا يسمح لنا باستمرار بتوظيف أشخاص يتمتعون بمهارات متطورة. وأعتقد أنكم بحاجة إلى مزيج جيد.
جينا تشين:نريد أعضاء هيئة تدريس شبابًا، وأعضاءً من ذوي الخبرة، وأعتقد أن الطلاب يتفاعلون مع أعضاء هيئة التدريس ليس بناءً على أعمارهم، بل بناءً على قدرتهم على توصيل المعلومات التي يحاولون تدريسها. لذا، عندما أفكر في الأساتذة الذين أعرفهم، هناك أساتذة أكبر مني سنًا، وأعتقد أن الطلاب يتعلمون منهم كثيرًا، وهناك أساتذة أصغر مني سنًا، وأعتقد أن الطلاب يتعلمون منهم كثيرًا. ولكن من الجيد أن يكون لديك مزيج جيد لأن الصناعة تستمر في التطور، وبالتالي، عندما نوظف أشخاصًا جددًا خرجوا مؤخرًا من العمل، فمن الواضح أنهم سيقدمون معلومات لن تتوفر للأشخاص الأكثر خبرة.
Vahe Arabian:إذن، ما هي بعض الأشياء التي قلتها عن وجود صحفيين لا يعرفون كيفية القيام بذلك بعد الآن، وقد يكون هناك عدد أكبر من حاملي الدكتوراه والأساتذة ذوي الخبرة الذين يمكنهم تعليم الطلاب اليوم. هل أسلوب الصحافة القديم، على ما أعتقد، هو أسلوب التحقق من الحقائق؟
جينا تشين:كما قلت، لا أريد أن أعطي الانطباع بأنني أعتقد أنه إذا عمل شخص ما في كلية صحافة لفترة طويلة فهذا أمر سيئ لأنني لا أعتقد ذلك على الإطلاق.
Vahe Arabian:لا، بالطبع لا. أريد فقط الحصول على رأيك.
جينا تشين:أعتقد أن العديد من الأشياء التي نحتاج إلى تعليمها للطلاب لا تتغير. تعليم الطلاب كيفية إجراء مقابلة جيدة حقًا لا يتغير. هذا هو نفسه كما كان قبل عشرين عامًا، وربما سيبقى كذلك بعد عشرين عامًا. قد تتغير أدوات المقابلة، لكن القدرة على طرح الأسئلة التي تُثير إجاباتٍ تُروي قصةً مُحييةً أمرٌ بالغ الأهمية، وهو أمرٌ ثابت. وأعتقد أن الكتابة الجيدة لا تتغير. لدينا أعضاء هيئة تدريس أقدم يتمتعون بخبرةٍ واسعة في الكتابة. إنهم لا يُقدرون بثمنٍ للطلاب الذين يُعلّمونهم هذه الحرفة، وأعتقد أن القدرة على التنقيب في الوثائق لا تتغير أيضًا. قد نُجري ذلك اليوم باستخدام صحافة البيانات والحاسوب للبحث، لكن الأمر لا يختلف كثيرًا عن الطريقة التي اعتدنا عليها، حيث كنا نضطر للحصول على وثائق ورقية والبحث فيها في كومة.
جينا تشين:لذا أعتقد أن هناك حاجةً لكل ذلك. هناك حاجةٌ لأساتذةٍ ذوي خبرةٍ في مجالاتٍ أحدث. على سبيل المثال، أُدرّس مادةً في صحافة وسائل التواصل الاجتماعي. نحن بحاجةٍ ماسةٍ لشخصٍ ذي خبرةٍ في ذلك. لقد عيّنّا مؤخرًا شخصًا جديدًا يُدرّس مادةً في صحافة البيانات. نحن بحاجة إلى خبرة في هذا المجال. ولكن هناك جوانب أخرى كثيرة من الصحافة لا تتغير، بل هي ثابتة. ويحتاج الطلاب إلى أساس متين في هذه الجوانب أيضًا.
Vahe Arabian:شكرًا لك على تأكيدك. أردت فقط أن أكون واضحًا جدًا في هذه النقطة. إذًا، ما هو هذا التحول الذي، كما تعلم، يختلف دافعك وراء أن تصبح أكاديميًا عن الآخرين، ولكن ما هي بعض القصص الأخرى التي سمعتها أو بعض الأسباب الأخرى التي سمعتها والتي دفعت الناس إلى الانتقال إلى الحياة الأكاديمية أو المهنة؟
جينا تشين:أعتقد أنني قمت بهذا التحول، عندما فعلت ذلك، لأسباب اقتصادية لأنني كنت خائفة من عدم الحصول على وظيفة. ولكن حتى قبل ذلك، لطالما رغبت في العودة وأصبح أستاذة جامعية في وقت لاحق من مسيرتي المهنية. لذا أعتقد أن جزءًا من ذلك هو أنني قمت بشيء واحد لمدة 20 عامًا. كنت صحفية لمدة 20 عامًا وأحببت أن أكون صحفية، لكنني كنت مستعدة لتحدٍ جديد. الجزء الآخر هو أنني أردت أن أكون قادرًا على إجراء بحث، بحث أكثر شمولاً، كما تعلم، فأنت تبحث عن قصة إخبارية ولكن عندما تكون أستاذًا، فإن وظيفتك هي إجراء بحث أكثر شمولاً. يمكنك إجراء تجارب، ويمكنك إجراء مقابلات حيث قد تقابل 100 شخص بدلاً من اثني عشر شخصًا.
جينا تشين:لذا، أردت حقًا أن أكون قادرًا على القيام بهذا النوع من الأشياء، وأعتقد، بالنسبة لأصدقائي الذين قاموا بالتحول، عادةً ما يكون الأمر مزيجًا. إنه مزيج بين، "مرحبًا، أنا أحب ما أفعله ولكنني لست متأكدًا مما إذا كنت أريد القيام به لبقية حياتي وأريد أن أفعل شيئًا مرتبطًا به". أعتقد، بالنسبة للبعض، أنه خوف بسيط من القدرة على الاحتفاظ بوظيفة في الصحافة لأن ذلك أصعب وأصعب القيام به هذه الأيام، وهو أصعب على الأشخاص الذين كانوا هناك لفترة طويلة. لكنني لا أريد أن أجعل الأمر يبدو وكأنني أو معظم الناس دخلوا مجال التدريس لأنهم كانوا يهربون من وظيفة الصحافة لأنني لم أشعر بذلك على الإطلاق. كان التوقيت متعلقًا بالتمويل، ولكن، حقًا، أحب ما أفعله الآن.
جينا تشين:أحب ما أفعله الآن بقدر ما أحببت ما كنت أفعله كصحفية. كنت مستعدة لفصل جديد، للقيام بذلك بطريقة مختلفة، فامتلاك القدرة على التدريس يختلف تمامًا عن القدرة على الخروج ورواية القصة. وهناك شيء مُرضٍ حقًا في تعليم شخص لا يعرف كيف يفعل ذلك. وأعتقد أن هذا يدفع الكثير من الناس الذين ينتقلون من الصحافة إلى كونهم أساتذة صحافة.
Vahe Arabian:نعم. لقد قمت ببعض التدريس بنفسي وأعرف هذا الشعور. لأنك حتى من خلال تعليم شخص آخر، فإنك في الواقع تتعلم بشكل أفضل، الحرفة، أيضًا في بعض النواحي.
جينا تشين:أوه، أنت تفعل. نعم. عندما تُعلّم شيئًا لشخص ما، عليك أن تعرفه جيدًا. لأنك لا تستطيع تعليمه لشخص آخر إلا إذا كنتَ على دراية به على مستوى عالٍ. لذا، أتعلم الكثير من طلابي وأتعلم الكثير من التدريس لأنه يساعدني على تحسين أفكاري: "حسنًا، كيف فعلتُ هذا؟ كيف جعلتُ هؤلاء الناس يتحدثون معي؟ كيف عرفتُ هذه القصة؟" ثم أتمكن من شرحها لطلابي.
Vahe Arabian:أتفق معكِ. إذًا، جينا، عندما يلتحق الطلاب بجامعة تكساس، أو، حسنًا، دعنا نشير إلى جامعة تكساس، بكلية الصحافة والدورات والشهادات، ما هي ردود الفعل التي تتلقينها بشأن سبب التحاقهم؟ وماذا لاحظتِ في الماضي؟ هل لاحظتِ أي تغييرات في أسباب التحاقهم، على مدى السنوات الخمس أو العشر الماضية، منذ أن بدأتِ؟
جينا تشين:نعم. حسنًا، أعني، يمكنني أن أخبركِ، لم أكن هناك منذ خمس أو عشر سنوات، لذا لا يمكنني التحدث تاريخيًا. لكن ما نلاحظه هو أن العديد من طلابنا المسجلين في كلية الصحافة يرغبون في اتباع المسار التقليدي في مجال الصحافة. يرغبون في العمل كمذيع أخبار تلفزيوني، أو مذيع أخبار، أو في صحيفة، أو مراسل استقصائي. لكن بعضهم، وأعتقد أن هذا يُمثل مرحلة انتقالية، لا يرغبون في مهنة الصحافة التقليدية، بل يريدون الأدوات والمهارات التي نُدرّسها لتمكينهم من الانخراط في مسارات مهنية مختلفة. لذا أعتقد أن هذا ربما يكون تغييرًا خلال السنوات الخمس أو العشر الماضية. أعني، بالتأكيد، في الماضي كان هناك طلاب حصلوا على شهادة في الصحافة ولم يصبحوا صحفيين.
جينا تشين:لكنني أعتقد أن الطلاب الآن يلتحقون بالبرنامج وهم يقولون: "هذه الشهادة ستُعلّمني الكتابة، ورواية القصص، والتصوير، وتحرير وإنتاج الفيديوهات، وتصوير أو تسجيل القصص الصوتية". وهذه مهارات مطلوبة في العديد من القطاعات، وليس الصحافة فقط. سيعلمني كيفية إدارة حسابات التواصل الاجتماعي باحترافية. لذا أعتقد أن هذا نوع من التحوّل. يأتي بعض طلابنا ويقولون: "أريد الالتحاق بهذه الدورات لأنني أريد تعلم هذه المهارات، ثم أريد العمل في شركة خاصة. أو أريد العمل في الحكومة. أو أريد أن أصبح محاميًا." جينا
تشين:لدينا طلاب يفعلون ذلك. يريدون تعلم الكتابة الجيدة لأن المحامي عليه الكتابة كثيرًا. لذا أعتقد أن شهادة الصحافة أصبحت أكثر تنوعًا مما كانت عليه في الماضي. لم تعد مجرد مدرسة مهنية لتدريبك على العمل في مؤسسة إخبارية، بل أصبحت أكثر اتساعًا. تتعلم مجموعة واسعة من المهارات التي قد تستخدمها بطرق مختلفة تمامًا عن زملائك الآخرين.
Vahe Arabian:هل أثر ذلك على أسلوبك في التدريس؟ بما أنه أصبح أكثر تنوعًا، ما هي الإيجابيات والسلبيات؟ هل أثر ذلك عليك بأي شكل من الأشكال؟
جينا تشين:أجل. أعتقد ذلك. قبل التحاقي بجامعة تكساس، أعادوا تصميم المنهج الدراسي ليُتاح اختيار هذه المسارات الدراسية، دون الحاجة للقول: "حسنًا، سأذهب إلى...". كان عليك في السابق تحديد هدفك: "سأعمل في صحيفة. سأعمل في بث إذاعي". أما الآن، فلديك حرية أكبر في اختيار المواد الدراسية، بحيث لا تضطر للانعزال في نوع واحد من المؤسسات الإخبارية. هذا تغيير سابق لي. أعتقد أن التغييرات الأخرى هي إضافة مواد دراسية ذات نطاق أوسع. أعني، فصل دراسي عن صحافة وسائل التواصل الاجتماعي مثال رائع. لدينا 150 طالبًا في كل فصل دراسي، بعضهم طلاب صحافة، وبعضهم من تخصصات خارجية، وقد خصصنا الفصل الدراسي ليكون مناسبًا للطلاب الذين لا يرغبون بالضرورة في دراسة الصحافة. وقد طبقنا ذلك على العديد من موادنا الدراسية. صممناها لتعلم هذا النوع من المهارات، ولكن يمكنك استخدامها في أي مهنة تتجه إليها.
جينا تشين:وأعتقد أننا نقوم بتحديث مناهجنا باستمرار لهذا السبب. أضفنا فصلًا دراسيًا يتعلم فيه الطلاب كيفية إنشاء تطبيق. مثل تطبيق هاتف، حيث يتعاونون مع طلاب علوم الكمبيوتر لإنشاء تطبيق هاتف. لذا، يعمل طلاب الصحافة وطلاب علوم الكمبيوتر معًا. يساعد طلاب الصحافة نوعًا ما في فكرة ما قد يكون مفيدًا في مجال الصحافة أو على نطاق أوسع في مجال الاتصالات، ويمتلك طالب علوم الكمبيوتر مهارات البرمجة للقيام بذلك. لكنهم في النهاية يحصلون على منتج يمكنهم تسويقه في أي مكان. ليس بالضرورة أن يكون في مجال الصحافة. نحن لا نقيد أفكارهم بأن تكون "هذا شيء ستستخدمه مؤسسة إخبارية". So I think, those are some examples of we have updated our curriculum so that it's giving students options of skills that they want, that they can use however they want to use them, whatever career they end up in.
Vahe Arabian:So, Gina, what's the process now in determining how, when you're advising or reviewing the syllabus, when to add new subjects and, the second part of the question is, how can students now determine their pathway without having that prior experience and knowledge at the university?
Gina Chen:Well, I think there're two questions. One is, I mean, our curriculum, we have certain required classes. So, that ensures that the students will get the base thing that they need if they're going into a journalism career or a non-journalism career. So they're required to take a reporting class. They're required to take a photography class. They're required to take some more advanced levels of those classes. So, there's not a danger that they're going to get out of school and only know one thing. In fact, they're going to be able to tailor what they learn, you know, certain classes you have to take your sophomore year. Certain classes you have to take your junior year.
Gina Chen:So there're still requirements, it's just there's more flexibility in that. Now, as far as updating, I mean, I think there're two aspects to that. Every year we talk about, as a faculty, what skills are our students going to need to know in the future that we're not teaching them now, and we update it. And that's sort of how the apps class came about. That is also how we'd added some data journalism classes and data visualization classes. That's how those came about. And they can use those skills as frequently as they want. So, a good example of this is I teach a social media journalism class. I recently took it over from another professor.
Gina Chen:We add different platforms as those become more important for news and information. When we started the class, Snapchat hadn't been invented, for example, but then when Snapchat was invented we added a Snapchat component to the class to teach the students how to post stories on Snapchat. Even stories, news stories, because while someone my age probably isn't on Snapchat that often, young people are and they actually get some of their news from Snapchat. So, that's a way we can sort of update really quickly. You know, I, with my social media journalism class, I will probably change the syllabi every semester as new things are invented or change.
Vahe Arabian:Is that under your control or do you have to validate that through the faculty?
Gina Chen:No. I mean, we can change our syllabi pretty much easily. As long as we're teaching the core part. So, that's pretty easy to do, to update it. For example, the professor that's teaching it this summer, he's going to add an Instagram stories component to it because that wasn't available when we first wrote the syllabus and then I'll probably use that in the fall. But as new platforms emerge that we can use for news, we'll use it. Another example is we used to use Storify in the class, which is an application that collects tweets and Facebook posts together, and then Storify kind of went away and stopped being free so we don't use that anymore. Now we use Twitter moment. So, for a class that involves technology, we can be very fluid and update it. In the syllabus itself, it doesn't have to go through the approval process, you know, the way changing the whole curriculum would.
Vahe Arabian:When do you determine when you have to change the curriculum?
Gina Chen:I guess we usually talk about it, kind of an ongoing discussion, at our faculty meeting where we, say, people will propose a class and say, “Hey, I really want to teach a class on this.” And we can easily add a class to the course schedule without changing the whole curriculum. So a good example of that is, last year, or last fall, I wanted to add a class about online incivility because that was becoming such a particular issue. Basically, I talked to the chair of my department and said, “I want to add this class.” And he said yes, and we put it on the schedule. Now, we didn't change the whole curriculum, in that students aren't required to take it. It's an elective, but it's pretty easy to add an elective, and then an elective if we wanna turn it into a required course, then there's a procedure where we update the curriculum every few years, but between those updates, we could easily add new classes that we feel like a really timely or relevant to what's going on.
Vahe Arabian:How did you determine demand, if whether or not students would actually take on that class?
Gina Chen:Well, that's a little bit of a guessing game. We don't always know, but I can tell you the Online Incivility class, my first semester teaching it, I got 40 students, which is a lot for our classes. That's a pretty big class in our school, so if we didn't get enough students, they'll just cancel the class, so it's really not a risk. If I didn't get enough students, they'll cancel the class, I would be teaching something else. Our social media class when we started that, we had no idea how popular it'd be. Now, we get 150 students every semester, and we easily could have more if we opened it to more students. There's usually a waiting list, so I think part of being a professor is being on top of what students are interested in, and also what skills they need.
Gina Chen:If you pitch a class that fits all of those, students will enroll in it. They'll be interested in a class, the art class, for example. When they introduce the class where they design the app, it's very popular, and because it's something students wanna know how to do today.
Vahe Arabian:Gina, just back to the point that I was mentioning before how can you guide students to, like you said, 'cause the parts on, as clear as before, just a trade, learning the trade, how do you help students guide to what path they wanna take once they graduate?
Gina Chen:Well, there're two answers to that. One is making sure they complete all the credits and prerequisites that they have to graduate. We have advisors who work directly with the students to do that. If there's a certain pathway, even though we don't have the same divisions between, say, newspaper and TV that we used to have, we still have required a class that every student needs to go to. That's a more formal process where they work with their advisor.
Gina Chen:We said, “You won't be able to graduate if you don't get enough credits in this particular area,” but then using the informal process, where you meet the student in class and you talk to them and say, “What do you wanna do?” You teach a recording class, and you get to know your students, and say, “If you love doing this, what's your future goal?” You can say, “You really should consider taking this class.” Usually, we can't force them to take it, so usually, you have that relationship with a student, so they are encouraged by the support you're showing them, so then you can kind of unofficially say, “Hey, make sure you take these classes because I think you'll get a lot out of them, and they really will fit your interest.”
Gina Chen:I think we do both. We do the formal system where, “These are the credits you have to take,” but then the informal system where you're just … I have students come to my office all the time, who will like, “Here's what I'm gonna do with my life. Should I take this class or this class?” I'm able to, sort of informally, say, “Well, if you love writing, take this class. If you love video more, take this class.” I think many of our professors have those informal relationships with students where they kind of guide them.
Vahe Arabian:What about for the larger universities where that professor or lecturer has multiple tutorials and classes, and they can't really develop that one-to-one as an informal or like you said as close to you as you have. Do you think this type of students fall through the gaps, and that helps them become more incisive in terms of what they wanna do?
Gina Chen:Well, I'm sure those students will fall through the gaps but the University of Texas at Austin is certainly not a small university. We have 50,000 students. Our department is very focused on our students, and I think that's a strength of our department, so I don't know, I'm sure there're universities where there isn't that relationship, but one thing about us, we're an accredited journalism program, and part of that, our core classes, our core skill classes are required to be small, so when a student takes the basic recording class, they're not gonna have more than 20 students in that class, because that's a requirement of our accreditation as an accredited journalism school.
Gina Chen:Now, certainly in upper division classes, like my social media journals and class for the 150 students, I don't know every single student in that class, but I still have students in that class coming to my office hours and talking to me. So I guess, an answer to your question, I don't think the problem is whether you're at a big university or a small university. Because we're a big university, it's just you wanna find a school where those individual conversations with students are valued. I think that is the case in the school journalism where I work, it's definitely valued. That is an expectation of my job that I'm not just gonna slop that off to a TA, that I'm available for students and I talk to students.
Gina Chen:Because we have the introductory skill classes which are relatively small, that helps because it enables us to get to know them better, so then you kinda check in with them, you see 'em in the hall a couple years after your class and they'll be like, “Hey, how're things going?” You have a relationship with them. Will every professor do that? Probably not, but I think at any university, the best professors do that.
Vahe Arabian:Yeah, but I think in any students life, they always have that impressionable lecturer or teacher because of either their knowledge or the fact that they're being able to develop a relationship, so I agree with you. It's definitely a crucial value to have at the university. With that, I guess, are there any other tools that you use to gather feedback 'cause, for example, when I went to university, they always used to provide us survey links to fill out, to provide faculty with regular feedback. Do you use any other tools to get a feedback on the curriculum?
Gina Chen:Yeah, the university sends the evaluation to the students, either in person or online at the end of each semester, so the students both rate the professor on a quantitative scale, like a 1 to 5 type of scale, and then there's also a place where they could put comments. Those are used as part of our annual promotional evaluation, so when we go up for either promotion or tenure or just the annual evaluation, one of the things they look at is how we do our student evaluations. My department takes them very seriously, so it's important for us to have good student evaluation.
Gina Chen:I think that's a more formal way. Certainly, the students are able to give some feedback, and that feedback is available to other students. If a student wants to take my class next semester, they can log into our computer system and read my evaluations from previous semesters, and see what other students thought of you. That is another tool for the student to be like, “Hey, do I wanna take a class with this professor? Is this gonna be a good fit for me?” Will the students do that or not? I don't know, but I would guess they probably, some of them do.
Vahe Arabian:That makes sense. I think that's very great that you said that 'cause even to my impression, sometimes when you fill out a survey you think they might not have been listening, but it's good to hear that, and for those students, when they hear this podcast, as well.
Gina Chen:Right.
Vahe Arabian: Just a top-level question, is there a system in the US, the university, faculty, are there ranking systems in the US say, “If you wanna go to journalism school, this is the best journalism school that you go to?”
Gina Chen:Yeah, there're ranking systems, several different ways. One thing is accreditation. That you're accredited by the independent body, and then US News & World Report does a ranking every year, where they rank the school based on various criteria, everything from cost to graduation rate, so students can certainly look those … They google top 10 journalism schools, we usually come up on that list, and they can see the criteria that news organization use to rank them, and there's other ranking out there by other private organizations. It's not like an official government ranking or anything like that, but there's a ranking by either news organizations or like private companies that will rank them based on different factors.
Anything from cost to graduation rate. It's just basically, the various rankings sort of all do it a little bit differently, but the ones from US news and world report, are sort of the ones a lot of people will refer to.
Vahe Arabian:What're the ones that students commonly refer to and what're the ranking systems which are internally used as part of your ongoing review or the course?
Gina Chen:Well, I'm not sure what you mean, students, if they're looking, say, to find out how good is this university ranked, they will probably most likely go to US News & World Report which releases the big report every year. That ranks universities in all different ways. Category system, major state universities, private universities, small liberal arts school. Internally, we certainly are happy when we're ranked high on those, but at least to my knowledge, there's not some kind of internal ranking of the colleges or university.
Vahe Arabian:You don't use any of the external reports as part of internal performance reviews?
Gina Chen:Well, there're internal performance reviews of individual employees. Faculty members got to review every year, but we wouldn't necessarily be critiqued on where our school ranked. We would be critiqued on our course evaluations and our publication, how frequently we publish.
Vahe Arabian:That makes sense. I understand. Gina, looking ahead, what're some of the initiatives that you have in place, do you see and beyond, for yourself personally, and for the faculty and for engaging users as well?
Gina Chen:Yeah, well, I guess my personal goals are very lined with, I guess, these professionals goals of I like doing what I'm doing. I want our journalism school to continue to be one of the best in the country, and I have high hopes that it'll be because I think we have an innovated faculty, that were constantly talking about, “What can we do better?” I think from a research standpoint, my research with the Center for Media Engagement, we're very excited about taking on more and broader projects that not only look at those discrete issues with particular news organizations but look at bigger issues across the industry that can be more generalizable to other news organizations and more helpful to other news organizations.
Gina Chen:I guess my goals are to continue doing what we're doing and continuing to have a high level of excellent, well, teaching at the university, which I think we have some, and also in research through the Center.
Vahe Arabian:Absolutely, and I wish you're putting the efforts. I realized, and everyone else appreciates it more and more, so I know this might be general but just to give some general career advice to students, aspiring journalists or people who're interested in social media, what's the advice that you give or you would give them for choosing this course and pursuing their passion for as long as you have?
Gina Chen:Yeah, well, my best advice would be not to be afraid. That don't be afraid if you don't understand everything at the beginning because most of these skills are very teachable. We can teach you how to write, we can teach you how to edit, we can teach you how to tell a story, so if this makes you passionate, stick with it. Don't be daunted if you get a bad grade. One bad grade doesn't mean you aren't destined to do this. The other, I guess, good advice would be to have fun with what you're doing. I think one of the parts that I loved about being a journalist was it was fun. That's what I love about being a journalism professor.
Gina Chen:If you aren't enjoying it, you might wanna think about doing something else because you want to have a job that you enjoy doing, but don't be daunted by any one mistake or one bad grade because you wanna look at the big picture, and I guess that's what I tell any student, really. Whether they're going into journalism or not.
Vahe Arabian:Fun might mean a bit different to everyone else, so do you mean fun in terms of storytelling aspect or finding that script or finding that perspective that someone who might not have uncovered?
Gina Chen:Yeah, I guess I started, I became a journalist initially because I like to write and I was looking for a way to write and make a living, but when I got into journalism, I loved interviewing people, I loved talking to people and hearing their stories. I loved that they trusted me with their stories, and I loved trying to capture in my writing, what they had told me, so I loved that part of it. I also loved sort of the part where you can make small changes. I loved doing stories that actually improved people's lives. That I did a story once about the funding of childcare was being done in the county where I lived was flawed and it was really hurting low-income childcare centers and I wrote a package of stories about it and they changed the formula.
Gina Chen:That was a very gratifying day for me because I felt
شكرًا لانضمامكم إلينا في هذه الحلقة من بودكاست "حالة النشر الرقمي". استمعوا إلى الحلقات السابقة والقادمة عبر جميع منصات البودكاست الرئيسية. تابعونا على فيسبوك وتويتر، وانضموا إلى مجموعاتنا. وأخيرًا، تفضلوا بزيارة موقعنا stateofdigitalpublishing.com للاطلاع على معلومات وموارد مميزة، وانضموا إلينا كأعضاء اليوم. إلى اللقاء في الحلقة القادمة.
المحتوى من شركائنا
