Gina Chen è professoressa associata presso la School of Journalism dell'Università del Texas ad Austin. In questa puntata, parliamo dei cambiamenti e delle innovazioni nella formazione giornalistica.
Trascrizione del podcast
State of Digital Publishing sta creando una nuova pubblicazione e una community per i professionisti dell'editoria digitale e dei media, che si occupano di nuovi media e tecnologie. In questa puntata, parliamo con Gina Chen, professoressa presso la School of Journalism dell'Università del Texas ad Austin, dei cambiamenti e delle innovazioni nella formazione giornalistica. Iniziamo. Vahe Arabian: Ciao Gina, come stai? Gina Chen: Sto benissimo, grazie. Come stai? Vahe Arabian: Bene, grazie. Grazie per avermelo chiesto. Grazie per essere qui con noi. Con il tuo background, credo, vorrei invitarti oggi in questa puntata solo per parlare di più di come stanno andando gli studenti attuali nel loro percorso verso la carriera nei media digitali e anche di più del tuo background, perché hai una vasta esperienza. Quindi, iniziamo chiedendoti se puoi fornirci un po' di contesto sulla tua esperienza e sul perché hai intrapreso la vita accademica Gina Chen: Certo. Ho iniziato come giornalista per un quotidiano nella parte settentrionale dello stato di New York, qui negli Stati Uniti. Ho trascorso 20 anni sia come giornalista che come redattrice. La maggior parte del tempo l'ho trascorso in un giornale di Syracuse, New York. Ho lavorato come redattrice di bozze. Ho lavorato come caporedattrice. Ero caporedattrice. Mi occupavo praticamente di ogni argomento, tranne un po' di economia. Quindi, mi occupavo di polizia. Mi occupavo di amministrazione locale, statale e di contea. Mi occupavo di tribunali. Per un breve periodo mi sono occupata di genitorialità e ho scritto di argomenti che riguardavano principalmente le madri. Gina Chen: Verso la fine di quel periodo, il settore dei giornali qui negli Stati Uniti stava iniziando ad avere qualche problema. Il nostro giornale stava licenziando personale e io cominciavo a temere di non avere più un lavoro. Così, ho pensato: "Beh, cos'altro mi sarebbe piaciuto fare?" ed è stato allora che sono tornato a studiare. Ho conseguito il dottorato di ricerca in comunicazioni di massa alla Syracuse University e, una volta completato, ho iniziato a insegnare all'Università del Mississippi Meridionale. Sono rimasto lì per due anni, presso la loro Facoltà di Comunicazione di Massa e Giornalismo. Gina Chen: Poi, quattro anni fa, sono arrivato all'Università del Texas ad Austin, dove attualmente sono professore associato di giornalismo e vicedirettore del Center for Media Engagement, un convegno di ricerca che studia il giornalismo e come possiamo migliorarlo. Vahe Arabian: Quindi, come si svolge la quotidianità di un professore associato e allo stesso tempo di un giornalista impegnato? Gina Chen: Esatto. Sono vicedirettore del settore dell'engagement news, giusto per chiarire. Ma, sai, la maggior parte della mia giornata la dedico all'insegnamento o alla ricerca. Quindi, quello che faccio per il Center è sia ricerca pratica che più accademica. Quindi, una giornata tipo, sai, scrivo, creo sondaggi, parlo con i clienti con cui collaboriamo al Center for Media Engagement per impostare progetti volti a studiare aspetti specifici del giornalismo su cui vorrebbero informazioni. Ad esempio, come rendere i nostri commenti meno incivili o come far sì che il nostro pubblico si fidi di noi. Collaboriamo principalmente con organizzazioni giornalistiche o fondazioni private per elaborare progetti. Gran parte della mia giornata la dedico a questo, e poi gran parte della mia giornata la dedico a svolgere mansioni più tradizionali da professore, come insegnare, valutare, tenere conferenze e incontrare gli studenti. Gina Chen: Oltre a questo, sto anche conducendo ricerche personali, studiando le interazioni online, in particolare in relazione alla maleducazione. Ho recentemente pubblicato un libro sulla maleducazione online intitolato "Online Incivility and Public Debate: Nasty Talk". Attualmente sto lavorando al mio terzo libro, che analizza il motivo per cui gli americani interagiscono personalmente con i loro politici. A dire il vero, gran parte del mio tempo lo dedico alla scrittura. Vahe Arabian: Hai risposto all'altra mia domanda, sulla differenza tra insegnare e scrivere. Quindi, come è nato il concetto di notizie coinvolgenti? Come ha funzionato quel modello ora che le organizzazioni giornalistiche si rivolgono alle università per ottenere queste informazioni? Gina Chen: Beh, sai, è iniziato come un progetto chiamato Engaging News Project, avviato dalla direttrice del Centro, Talia Stroud. È professoressa associata qui all'Università del Texas ad Austin. Ha iniziato semplicemente lavorando... Queste organizzazioni avevano alcuni progetti, volevano aiuto per realizzarli, e lei ha iniziato gradualmente circa cinque anni fa. Poi, a ottobre, siamo diventati formalmente un Centro presso l'università. Gina Chen: Ciò significa che abbiamo un titolo più formale. Abbiamo una piccola dotazione. Ma in realtà tutto è iniziato quando le organizzazioni giornalistiche volevano risposte a domande discrete e non necessariamente avevano le competenze di ricerca per rispondere a quelle domande, né il tempo. Gina Chen: Quindi, stipulavano un contratto con noi e dicevano: "Ehi, vogliamo sapere questo. Vogliamo risolvere questo problema", e poi lavoravamo insieme per elaborare un piano, spesso un esperimento, per testare come avrebbero potuto modificare i loro contenuti o l'aspetto del loro sito web o il modo in cui interagire con il pubblico per aumentare il coinvolgimento del pubblico, per aumentare l'interesse per il loro sito di notizie, per aumentare la soddisfazione del pubblico. Gina Chen: Quindi, per me era la scelta giusta. Ho iniziato a collaborare con il Centro quando si chiamava ancora Engaging News Project, circa due anni fa, in modo informale, semplicemente perché ero molto interessato all'argomento, e poi a gennaio sono diventato vicedirettore. Vahe Arabian: Congratulazioni per la promozione. Detto questo, quante delle informazioni che hai appreso da quelle organizzazioni confluiscono nel tuo insegnamento? Gina Chen: Beh, sai, molto lo fa. Voglio dire, ogni volta che realizziamo un progetto con un'organizzazione giornalistica o un'organizzazione no-profit, produciamo quello che chiamiamo un whitepaper, che è fondamentalmente un rapporto scritto per un pubblico non accademico, quindi non accademico, che riassume ciò che abbiamo scoperto. Sai, abbiamo testato questo, questo è ciò che abbiamo scoperto, questo è ciò che abbiamo scoperto che ha funzionato. Gina Chen: Li ho usati specificamente nel corso che insegno, chiamato "Inciviltà Online". Ho usato alcuni di quei report per spiegare agli studenti, sapete, quante persone leggono i commenti, che tipo di persone li leggono e che tipo di interazioni migliorano il flusso di commenti. Quindi sono davvero... li ho usati direttamente nella mia didattica per informare, sapete, ciò che facciamo nel mio corso di Inciviltà Online, che è davvero orientato ad aiutare gli studenti a combattere l'inciviltà o ad affrontarla una volta entrati nel mercato del lavoro. Vahe Arabian: Per essere chiari, è un supplemento a... Fa parte del curriculum. È corretto che tu usi quel materiale? Gina Chen: Sì. Voglio dire, di solito funzionava così: facevo una lezione sull'argomento, e poi facevo leggere la relazione. Sai, le relazioni sono relativamente brevi e sono scritte per un pubblico non specializzato. Leggevano la relazione e poi ne parlavamo durante la discussione in classe durante la mia lezione di quel giorno. Vahe Arabian: E come hai notato questa differenza nel coinvolgimento degli studenti grazie a quel materiale supplementare? Gina Chen: Beh, penso che sia importante perché è davvero un esempio molto concreto. Al Centro, studiamo direttamente perché le persone interagiscono con le notizie, come interagiscono con le notizie, quali sono i modi in cui possiamo migliorare questo aspetto. Questi aspetti sono davvero pratici e di grande rilevanza per i miei studenti, che sono per lo più studenti della Scuola di Giornalismo, che stanno intraprendendo una carriera nel giornalismo o una carriera in qualche modo correlata al giornalismo. Quindi fornisce loro alcuni esempi concreti di cosa potrebbero fare una volta ottenuti i lavori che sperano di ottenere dopo la laurea. Vahe Arabian: Gli studenti hanno la possibilità di partecipare ad altri progetti affiliati o associati al Centro? Gina Chen: Sì, certo. Voglio dire, abbiamo entrambi dei dottorandi associati, ovvero studenti di dottorato che stanno conseguendo il dottorato, che ci assistono nella ricerca. Occasionalmente abbiamo anche studenti di master che lo fanno, e abbiamo anche degli assistenti di ricerca per studenti universitari. Ad esempio, ho una studentessa che ha seguito il mio corso di Inciviltà Online lo scorso autunno. Sono rimasto molto colpito da lei e ora l'ho assunta per questo autunno per lavorare con il Centro. Quindi, ci aiuterà direttamente nella ricerca, svolgendo alcuni compiti pertinenti al suo livello di competenza, ma anche per dare un'occhiata in prima persona non solo al settore dell'informazione, ma anche a come condurre la ricerca. Quindi, c'è anche una vera componente formativa. Vahe Arabian: Sembra molto pratico e molto positivo per lo sviluppo degli studenti, quindi è davvero positivo. Per quanto riguarda il Centro, o i centri di giornalismo in generale, a sua conoscenza, questo concetto è relativamente nuovo? O quando è nato negli Stati Uniti e come pensa che sia iniziato? Gina Chen: Beh, penso che avere centri di ricerca nelle università non sia certo una novità. Ne abbiamo molti all'Università del Texas ad Austin, che studiano argomenti diversi. Ne abbiamo uno che studia la comunicazione sanitaria. Ne abbiamo uno che studia l'innovazione. Ma la novità, secondo me, è che il nostro Centro collabora direttamente con le organizzazioni giornalistiche per risolvere problemi realmente pratici. Gina Chen: Quindi non siamo solo... Sai, a volte gli accademici vengono accusati di essere solo dei finanzieri, di fare ricerche che non hanno alcun impatto su nessuno, e questo non è il caso del nostro Centro. Facciamo ricerche che pubblichiamo anche su riviste accademiche, che hanno implicazioni concrete e dirette per le organizzazioni giornalistiche, per i media e per una società democratica più in generale negli Stati Uniti. Gina Chen: Quindi penso che sia relativamente nuovo. Ci sono altri convegni di ricerca simili al nostro in altre università, ma non credo che nessuno di loro faccia esattamente quello che facciamo noi, ovvero condurre ricerche di alto livello per le organizzazioni giornalistiche, per risolvere i problemi più nascosti legati all'interazione con le notizie. Vahe Arabian: E, immagino, questo è probabilmente meglio che andare da... forse un'alternativa migliore che rivolgersi a un fornitore di soluzioni di mercato per cercare di risolvere un problema. Non è di parte e, come hai detto, fornisce una visione più ampia su come risolvere il problema, piuttosto che fornire consigli? Gina Chen: Giusto. E parte di questo è anche, sai, che portiamo competenza Non solo come ricercatori, ma come esperti del settore giornalistico e del funzionamento dei media. Io stesso ho esperienza, come abbiamo già detto, come giornalista. Quindi penso che questo offra una prospettiva davvero unica, perché non stiamo solo... Sai, le organizzazioni giornalistiche non stanno semplicemente assumendo qualcuno che non sa nulla di questo argomento per creare un sondaggio. Stanno assumendo persone che ne sanno molto sull'argomento per aiutarle davvero a risolvere i problemi che vogliono risolvere nella loro attività. Vahe Arabian: Ha senso. Torniamo al Centro, in termini di iniziative e tutto il resto, più avanti nella conversazione, ma facciamo un passo indietro. Com'era quando studiavi giornalismo e come pensi che sia rispetto a oggi? Gina Chen: Beh, era molto diverso. Mi sono laureato in Comunicazione nel 1989. Il primo giornale per cui ho lavorato era un settimanale, dove in realtà non avevamo nemmeno una macchina per la composizione tipografica. Dovevamo stendere la cera sul retro di questi fogli di impaginazione per assemblare la carta, quindi ecco quanto tempo fa è successo. Gina Chen: Ero un giornalista prima di Internet, quindi ovviamente le cose sono cambiate molto. Voglio dire, ero un giornalista prima dell'avvento dei social media, quindi questi sono cambiamenti significativi. Ero un giornalista anche prima, sai, che i giornali usavano i video. Le uniche persone che usavano i video a quel tempo erano le emittenti televisive, certamente non le testate giornalistiche che facevano video. Quindi penso che questi siano tre cambiamenti significativi nel nostro modo di fare giornalismo. Gina Chen: Credo che le competenze di cui i giornalisti hanno bisogno oggi siano molto più ampie di quelle necessarie quando mi sono laureato nel 1989, ma credo che alcune cose non siano cambiate affatto. Ogni tanto tengo un corso qui all'Università del Texas, il nostro corso base di giornalismo. Insegniamo agli studenti, sapete, come scrivere un buon articolo di apertura, come scrivere una frase chiara. Tutto questo non è cambiato. Insegniamo agli studenti come essere precisi, come verificare i fatti. Questo non è cambiato. Anzi, probabilmente è diventato più spinoso perché oggi ci sono molti più modi per commettere un errore rispetto a quando ho iniziato. Gina Chen: Quindi penso che ci troviamo in una situazione in cui le competenze di cui un giornalista ha bisogno oggi sono molto più ampie di quelle di cui avevo bisogno io. Fondamentalmente, ho bisogno di sapere come scrivere, come porre domande e come costruire un racconto coerente, e come analizzare documenti e ricavarne informazioni. Gina Chen: Gli studenti di oggi devono sapere tutto questo, ma devono anche sapere come usare correttamente i social media senza ripetere errori. Devono saper usare i video, montarli e registrarli. Sai, realizziamo anche una discreta quantità di audio, podcast, quindi devono acquisire competenze più tecniche. Credo che queste siano le principali differenze e somiglianze in quel periodo. Vahe Arabian: Hai detto che è molto più spinoso... Hai detto che è praticamente lo stesso approccio, ma che devono essere più attenti. Non ci sono state altre tecniche che sono state prese in considerazione o altre... Ovviamente, gli strumenti che usi sono cambiati, ma pensi che non ci siano state altre tecniche che verrebbero prese in considerazione nella verifica dei fatti in questi giorni? Gina Chen: Beh, credo di sì. Penso solo che ci siano più modi per una persona comune e per i giornalisti di reperire informazioni rispetto al passato. Quando ho iniziato, dovevo assicurarmi che, quando intervistavo qualcuno, fosse chi diceva di essere. Dovevo verificare i fatti che mi fornivano, magari controllare la loro data di nascita, controllare la loro età, assicurarmi che le cose che mi dicevano fossero corrette, mentre ora i giornalisti si trovano ad affrontare la situazione in cui su Twitter potrebbero esserci informazioni diffuse in modo virale che non sono affatto vere. Quindi, devono anche sapere come verificare queste informazioni. Gina Chen: Devono conoscere siti di fact-checking come Fact Checker, PolitiFact, Snopes. Devono anche sapere come verificare leggendo più account. Se vedi che qualcuno ha... Una persona famosa è morta su Twitter, devi sapere come verificarlo prima di iniziare a diffonderlo. Devi anche leggere più fonti di notizie per assicurarti di conoscere la storia completa prima di iniziare a fare domande al riguardo. Gina Chen: Penso anche che oggi i giornalisti utilizzino spesso contenuti provenienti direttamente da Twitter, quindi devono essere consapevoli se un account è verificato, se un account proviene davvero da un altro giornalista o no, se un account è una parodia o un falso, se si tratta di un sito di fake news. Ci sono alcuni siti di fake news creati solo per essere divertenti, quindi devono esserne consapevoli. Devono anche essere consapevoli dei siti di notizie che potrebbero avere un'inclinazione molto faziosa e non forniscono informazioni vere. Quindi, c'è molto di più a cui prestare attenzione. Voglio dire, i giornalisti hanno sempre voluto che le informazioni fossero accurate. Gina Chen: Penso che l'altro aspetto che rende la cosa spinosa sia che possiamo diffondere informazioni molto più rapidamente di quanto potremmo fare in passato. Di nuovo, tornando a quando ho iniziato a fare il giornalista, scrivevo il mio articolo. Lo davo al mio redattore. Il mio redattore lo leggeva, poi un altro redattore lo leggeva, poi un altro ancora. Poteva passare attraverso cinque persone prima di arrivare sul giornale, quindi c'era il tempo di ricontrollare tutto. C'erano più persone che leggevano il mio articolo. Gina Chen: Oggi, molte testate giornalistiche non hanno più redattori che leggono un articolo. Spesso non hanno nemmeno un correttore di bozze. Inoltre, con l'avvento di internet, le persone vogliono pubblicare subito la propria storia, quindi c'è la tentazione di pubblicarla subito senza controllare tutto il necessario, mentre prima non avevamo questa possibilità. Qualunque cosa facessi, il mio articolo non sarebbe comunque uscito prima del prossimo giornale, mentre ora un giornalista può scrivere un articolo e pubblicarlo sul sito web o condividerlo su Twitter in cinque minuti, quindi penso che questo sia davvero cambiato e abbia reso la questione della veridicità nelle notizie molto più importante, ma anche più impegnativa. Vahe Arabian: Come hai detto, ci sono molti fattori da considerare. Hai anche detto prima che prima gli accademici erano visti come persone che sedevano in torri di edera, facevano semplicemente il loro lavoro e pubblicavano contenuti, il che era fantastico, ma ora lavori con queste organizzazioni. L'unica cosa che volevo aggiungere e chiederti è che, dato che hai detto di aver lavorato come giornalista fin dall'era pre-social media, sei in grado di colmare questa differenza tra gli aspiranti giornalisti di oggi che vogliono entrare in quel settore, hanno competenze digitali e sono cresciuti con la tecnologia? Come riesci a colmare questa lacuna nella formazione degli studenti oggigiorno? Gina Chen: Beh, credo di aver iniziato prima di Internet, ma non ho concluso la mia carriera giornalistica in quel periodo. Ho lasciato il mio lavoro di giornalista nel 2009, quindi ovviamente i social media esistevano già. Ne facevo un uso intensivo al mio giornale quando me ne sono andato. In effetti, ero una di quelle persone che, sai, stava sviluppando modi per usarli al nostro giornale, e questo ha alimentato il mio interesse per lo studio. Una volta diventato accademico, e dovendo scegliere un'area di ricerca, mi sono molto interessato allo spazio online perché lo usavo come giornalista. Sì, ho iniziato prima di Internet, ma la fine della mia carriera non è stata così e ho dovuto evolvermi di pari passo con la tecnologia. La tecnologia stava cambiando, è arrivato Internet, sono arrivati i social media. Quando ho lasciato il mio giornale avevo un blog piuttosto popolare, mi occupavo di genitorialità all'epoca e avevo un blog per mamme, che era molto popolare all'epoca. Quindi, ero piuttosto in sintonia con queste nuove competenze e poi ho imparato a realizzare video e a montarli, in modo da poterli insegnare alla prossima generazione di giornalisti. Vahe Arabian: Ha senso. Pensi che ci siano altri ex giornalisti, ora accademici, che non hanno avuto successo lavorando nella tua università, o in generale nelle università degli Stati Uniti? Gina Chen: Penso che sia difficile se hai lasciato il mondo dell'informazione, sai, hai lasciato il mondo dell'informazione prima di Internet. Perché non lavoravi lì in quel periodo. Detto questo, penso che molti docenti facciano cose come formarsi di più in redazione, trascorrendo un'estate in redazione per aggiornarsi sulle proprie competenze. Quindi, sono sicuro che ci siano alcuni professori di giornalismo, in tutto il mondo, che non sono aggiornati come dovrebbero, ma penso che molti di loro lo siano e facciano uno sforzo concertato per aggiornarsi. Penso anche che dobbiamo farlo costantemente perché non è che si possa farlo e poi fermarsi. Perché è in continua evoluzione. La realtà virtuale è una di quelle cose che alcune organizzazioni giornalistiche stanno usando. Il data journalism è diventato molto popolare ultimamente. Quindi, non è che si possa mai, indipendentemente da quando si è lasciato il mondo dell'informazione, continuare ad aggiornare le proprie competenze. Perché avremo costantemente nuove tecnologie, che ci offrono nuovi modi di raccontare storie. Vahe Arabian: Ed è questo l'approccio principale che adotteresti per restare in contatto con i futuri studenti e gli aspiranti giornalisti? Gina Chen: Sì. Beh, penso che sia importante. Penso che sia importante rimanere al passo con la tecnologia che il mondo dell'informazione sta utilizzando. La sta insegnando. E penso che sia importante rimanere aggiornati sull'evoluzione delle organizzazioni giornalistiche. Perché sappiamo che la tecnologia non si fermerà. Non ci fermeremo dicendo: "Ok, basta. Non inventeremo nient'altro". Quindi, tra dieci anni probabilmente parlerei di cose diverse da quelle che si insegnano nella mia scuola di giornalismo rispetto a oggi, e penso che sia fantastico. Voglio dire, dovremmo continuare a innovare. Vahe Arabian: Gina, ancora su questo punto, volevo solo sapere la tua opinione. Pensi che l'età dell'insegnante sia importante? So che ti tieni sempre aggiornata, ma avere un professore più giovane o un docente che insegna a futuri giornalisti, c'è qualche differenza nel modo in cui gli studenti reagiscono o interagiscono con quell'insegnante? Gina Chen: Non so se l'età faccia la differenza nel modo in cui le persone reagiscono. Credo che quello che direi sia che sia positivo avere un buon mix. C'è sicuramente valore nell'avere nel proprio corpo docente persone che hanno esperienza in ambiti che i giornalisti di oggi non hanno. Ad esempio, hanno un'esperienza più approfondita. Penso anche che sia estremamente utile avere persone che hanno lasciato il mondo del giornalismo da poco. Lo facciamo nel nostro corpo docente, dove abbiamo quelli che vengono chiamati "posti di docenza". Si tratta di professori che di solito non hanno un dottorato di ricerca, ma hanno molta esperienza professionale, più recente, nel settore. Questo ci permette di assumere costantemente persone con competenze più aggiornate. E credo che sia necessario un buon mix. Gina Chen: Si vogliono docenti giovani, si vogliono docenti più esperti, e credo che gli studenti reagiscano ai docenti non in base alla loro età, ma in base alla loro capacità di comunicare le informazioni che cercano di insegnare. Quindi, quando penso ai professori che conosco, ci sono professori più anziani di me da cui penso che gli studenti imparino molto, e ci sono professori più giovani di me da cui penso che gli studenti imparino molto. Ma è bene avere un buon mix perché il settore è in continua evoluzione e quindi, assumendo nuove persone che hanno lasciato il settore da poco, è ovvio che forniranno informazioni che le persone più esperte non avranno. Vahe Arabian: Quindi, quali sono alcune delle cose che hai detto, che ci sono giornalisti che non sanno più fare, e che forse dottori di ricerca e professori esperti possono insegnare agli studenti oggi? Credo che sia il giornalismo di vecchia scuola, basato sul fact-checking? Gina Chen: Come ho detto, non voglio dare l'impressione che se qualcuno ha lavorato a lungo in una scuola di giornalismo sia una cosa negativa, perché io non la penso affatto così. Vahe Arabian: No, certo che no. Voglio solo sapere la tua opinione. Gina Chen: Penso che molte delle cose che dovremmo insegnare agli studenti non cambino. Insegnare agli studenti come intervistare qualcuno davvero bene non cambia. È la stessa cosa di 20 anni fa, probabilmente sarà la stessa tra 20 anni. Gli strumenti del colloquio possono cambiare, ma la capacità di porre il tipo di domande che suscitano il tipo di risposte che raccontano una storia vivida è così importante e non cambia. E penso che scrivere bene non cambi. Abbiamo docenti più anziani con molta esperienza nella scrittura. Sono preziosi per gli studenti per insegnare loro quell'arte e credo che anche la capacità di immergersi nei documenti non cambi. Potremmo farlo, oggi, usando il data journalism e un computer per scavare, ma non è poi così diverso da come lo facevamo prima, quando dovevamo effettivamente procurarci documenti fisici e consultarli in una pila. Gina Chen: Quindi penso che ci sia ancora bisogno di tutto questo. C'è bisogno di professori con competenze in settori più recenti. Ad esempio, io insegno un corso di giornalismo sui social media. Abbiamo sicuramente bisogno di qualcuno con esperienza in questo campo. Abbiamo appena assunto qualcuno di nuovo che insegni un corso di giornalismo sui dati. Abbiamo bisogno di competenze in questo campo. Ma ci sono molti altri aspetti del giornalismo che sono immutabili e non cambiano davvero. E gli studenti hanno bisogno di solide basi anche in questi aspetti. Vahe Arabian: Grazie per averlo ribadito. Volevo solo essere molto chiaro su questo punto. Quindi, qual è quella transizione che, sai, ti spinge a diventare un accademico in modo diverso da quello di altre persone? Ma quali sono le altre storie che hai sentito o le altre ragioni per cui le persone hanno intrapreso la carriera accademica o professionale? Gina Chen: Penso di aver fatto questa transizione, quando l'ho fatto, per motivi economici, perché avevo paura di non trovare un lavoro. Ma anche prima, avevo sempre desiderato tornare e diventare professore più avanti nella mia carriera. Quindi credo che in parte ciò sia dovuto al fatto che ho fatto la stessa cosa per 20 anni. Sono stato giornalista per 20 anni e mi piaceva molto, ma ero pronto per una nuova sfida. In secondo luogo, volevo poter fare ricerca, una ricerca più approfondita, come si fa per un articolo di cronaca, ma quando sei professore, il tuo lavoro, ti porta a fare ricerche molto più approfondite. Puoi condurre esperimenti, puoi condurre interviste, magari intervistando 100 persone invece di una dozzina. Gina Chen: Quindi, volevo davvero essere in grado di fare quel genere di cose e penso che, per i miei amici che hanno fatto la transizione, di solito sia un mix. È un mix tra: "Ehi, amo quello che faccio, ma non sono sicuro di volerlo fare per il resto della mia vita e voglio fare qualcosa di correlato". Credo che, per alcuni, sia un po' la paura di riuscire a mantenere un lavoro nel giornalismo, perché è sempre più difficile farlo oggigiorno, ed è più difficile per chi ci lavora da molto tempo. Ma non voglio che sembri che io o la maggior parte delle persone decidano di fare l'insegnante perché scappano da un lavoro nel giornalismo, perché io non mi sentivo affatto così. Il momento ha a che fare con le finanze, ma, in realtà, amo quello che faccio ora. Gina Chen: Amo quello che faccio ora tanto quanto amavo quello che facevo prima come giornalista. Ero semplicemente pronto per un nuovo capitolo, per farlo in modo diverso, avere la capacità di insegnare è molto diverso dalla capacità di, sai, andare in giro a raccontare una storia. E c'è qualcosa di davvero gratificante nell'insegnare a qualcuno che non sa come farlo. E penso che questo spinga molte persone che fanno il salto dal giornalismo a diventare docenti di giornalismo. Vahe Arabian: Sì. Ho imparato un po' anch'io e conosco quella sensazione. Perché anche insegnando a qualcun altro, in un certo senso, impari anche meglio il mestiere. Gina Chen: Oh, certo. Sì. Quando devi insegnarlo a qualcuno, devi conoscerlo davvero, davvero bene. Perché non puoi insegnarlo a qualcun altro se non lo conosci davvero a un livello elevato. Quindi, imparo molto dai miei studenti e imparo molto insegnando perché mi aiuta in un certo senso a rifinire, nella mia testa, "Beh, come ho fatto? Come ho fatto a convincere queste persone a parlarmi? Come ho scoperto questa storia?" E poi a essere in grado di articolarla ai miei studenti. Vahe Arabian: Sono d'accordo con te. Quindi, Gina, quando gli studenti si iscrivono all'Università del Texas o, sì, parliamo dell'Università del Texas, alla facoltà di giornalismo e ai corsi, alle lauree, qual è il feedback che ricevi in termini di motivazioni per cui si iscrivono? E cosa hai notato in passato? Hai notato cambiamenti nelle motivazioni, negli ultimi cinque o dieci anni, da quando hai iniziato? Gina Chen: Sì. Beh, voglio dire, posso dirti che non sono lì da cinque o dieci anni, quindi non posso parlare di storia. Ma una cosa che stiamo scoprendo è che molti dei nostri studenti che si iscrivono alla scuola di giornalismo vogliono un percorso tradizionale nel giornalismo. Vogliono lavorare come conduttori televisivi, come conduttori, vogliono lavorare per un giornale, vogliono essere giornalisti investigativi. Ma alcuni di loro, e credo che questa sia più una transizione, non vogliono una carriera giornalistica tradizionale, ma vogliono gli strumenti e le competenze che insegniamo per consentire loro di intraprendere carriere diverse. Quindi penso che probabilmente ci sia stato un cambiamento negli ultimi cinque o dieci anni. Voglio dire, certamente, in passato c'erano studenti che si laureavano in giornalismo e non diventavano giornalisti. Gina Chen: Ma credo che ora gli studenti inizino la laurea dicendo: "Questa laurea mi insegnerà a scrivere. Questa laurea mi insegnerà a raccontare una storia. Questa laurea mi insegnerà a girare, montare e produrre un video. Questa laurea mi insegnerà a girare o registrare un audio". E queste sono competenze che molti settori desiderano. Non solo il giornalismo. "Mi insegnerà a gestire un account sui social media. A gestire i social media in modo professionale". Quindi penso che sia in un certo senso una transizione. Alcuni dei nostri studenti arrivano e dicono: "Voglio seguire questi corsi perché voglio acquisire queste competenze, e poi voglio acquisirle e andare a lavorare per un'azienda privata. Oppure voglio lavorare nel settore pubblico. O voglio diventare avvocato" Gina Chen: Abbiamo studenti che lo fanno. Che vogliono imparare a scrivere bene perché, in quanto avvocato, bisogna scrivere tantissimo. Quindi penso che, in realtà, una laurea in giornalismo sia diventata molto più diversificata rispetto al passato. Non è solo una specie di scuola professionale che ti prepara a lavorare in un'organizzazione giornalistica. Sta diventando più ampia. Stai imparando un sacco di competenze che potresti usare in modi molto, molto diversi rispetto ai tuoi compagni di corso. Vahe Arabian: Questo ha avuto un impatto sul tuo modo di insegnare? Dato che la didattica sta diventando più diversificata, quali sono gli aspetti positivi e negativi? Ha avuto un impatto su di te in qualche modo? Gina Chen: Sì. Voglio dire, credo di sì. Prima che arrivassi all'Università del Texas, hanno riprogettato il curriculum in modo che si potessero seguire questi percorsi senza dover dire: "Ok, farò...". Prima bisognava puntare su: "Farò un giornale. Farò un'emittente radiotelevisiva". Mentre ora c'è molta più libertà, tra un corso e l'altro, di seguire i corsi. In modo da non dover essere in qualche modo isolati in un solo tipo di organizzazione giornalistica. Quindi questo è un cambiamento che mi precede. Penso che l'altro cambiamento riguardi l'aggiunta di corsi che hanno un appeal più ampio. Voglio dire, il mio corso di giornalismo sui social media è un ottimo esempio. Abbiamo 150 studenti ogni semestre e alcuni di loro sono studenti di giornalismo, e altri provengono da facoltà esterne, e abbiamo in un certo senso adattato il corso in modo che sia pertinente per gli studenti che non vogliono necessariamente intraprendere la carriera giornalistica. Quindi, lo abbiamo fatto con molti dei nostri corsi. Sono stati creati in modo tale che tu possa apprendere questo tipo di competenze, ma potrai utilizzarle in qualsiasi carriera tu decida di intraprendere. Gina Chen: E penso che aggiorniamo costantemente il nostro curriculum proprio per questo. Abbiamo aggiunto un corso in cui gli studenti imparano a creare un'app. Ad esempio, un'app per smartphone, dove collaborano con gli studenti di informatica per creare un'app. Quindi, gli studenti di giornalismo e quelli di informatica lavorano insieme. Gli studenti di giornalismo in un certo senso si aiutano a trovare l'idea di cosa potrebbe essere utile nel mondo del giornalismo o, più in generale, della comunicazione, e gli studenti di informatica hanno le competenze di programmazione per farlo. Ma finiscono per ottenere un prodotto che possono commercializzare ovunque. Non deve essere necessariamente nel giornalismo. Non limitiamo le loro idee a un "Questo è qualcosa che un'organizzazione giornalistica userebbe". Quindi, penso che questi siano alcuni esempi di come abbiamo aggiornato il nostro curriculum, in modo da offrire agli studenti le competenze che desiderano, che possono usare come vogliono, qualunque sia la loro carriera. Vahe Arabian: Allora, Gina, qual è il processo attuale per stabilire come, quando si consiglia o si rivede il programma, quando aggiungere nuove materie e, la seconda parte della domanda è, come possono gli studenti ora determinare il loro percorso senza avere quell'esperienza e quella conoscenza pregresse all'università? Gina Chen: Beh, credo che ci siano due domande. La prima è, voglio dire, il nostro curriculum, abbiamo alcuni corsi obbligatori. Quindi, questo garantisce che gli studenti acquisiscano le basi di cui hanno bisogno se intraprendono una carriera nel giornalismo o in una carriera non giornalistica. Quindi sono tenuti a frequentare un corso di reportage. Sono tenuti a frequentare un corso di fotografia. Sono tenuti a frequentare livelli più avanzati di questi corsi. Quindi, non c'è il pericolo che escano da scuola sapendo solo una cosa. Anzi, saranno in grado di personalizzare ciò che imparano, sai, certi corsi li devi seguire al secondo anno. Certi corsi li devi seguire al terzo anno. Gina Chen: Quindi ci sono ancora dei requisiti, solo che c'è più flessibilità. Ora, per quanto riguarda l'aggiornamento, penso che ci siano due aspetti. Ogni anno, come docenti, discutiamo di quali competenze i nostri studenti dovranno acquisire in futuro e che ora non stiamo insegnando loro, e le aggiorniamo. Ed è così che è nato il corso sulle app. È così che abbiamo anche aggiunto alcuni corsi di data journalism e di visualizzazione dei dati. È così che sono nati. E possono usare queste competenze tutte le volte che vogliono. Un buon esempio di questo è il mio corso di giornalismo sui social media. Di recente l'ho preso da un altro professore. Gina Chen: Aggiungiamo piattaforme diverse man mano che diventano più importanti per notizie e informazioni. Quando abbiamo iniziato il corso, Snapchat non era ancora stato inventato, ad esempio, ma poi, quando è stato inventato, abbiamo aggiunto un componente Snapchat al corso per insegnare agli studenti come pubblicare storie su Snapchat. Anche storie, notizie, perché mentre qualcuno della mia età probabilmente non usa Snapchat così spesso, i giovani sì e in realtà traggono alcune delle loro notizie da Snapchat. Quindi, questo è un modo per aggiornare molto rapidamente. Sai, io, con il mio corso di giornalismo sui social media, probabilmente cambierò i programmi ogni semestre man mano che vengono inventate o cambiano cose nuove. Vahe Arabian: È sotto il tuo controllo o devi convalidarlo tramite la facoltà? Gina Chen: No. Voglio dire, possiamo cambiare i nostri programmi di studio abbastanza facilmente. Finché insegniamo la parte fondamentale. Quindi, aggiornarli è piuttosto facile. Ad esempio, il professore che lo tiene quest'estate aggiungerà una componente per le storie di Instagram perché non era disponibile quando abbiamo scritto il programma, e probabilmente lo userò in autunno. Ma man mano che emergeranno nuove piattaforme che possiamo usare per le notizie, le useremo. Un altro esempio: usavamo Storify in classe, un'applicazione che raccoglie tweet e post di Facebook, poi Storify è scomparso e non è più gratuita, quindi non la usiamo più. Ora usiamo Twitter moment. Quindi, per un corso che coinvolge la tecnologia, possiamo essere molto flessibili e aggiornarlo. Nel programma stesso, non deve passare attraverso il processo di approvazione, sai, come succederebbe se cambiassimo l'intero curriculum. Vahe Arabian: Quando si decide quando è necessario modificare il curriculum? Gina Chen: Immagino che di solito ne parliamo, come se fosse una discussione continua, durante le riunioni di facoltà, dove, diciamo, proponiamo un corso e diciamo: "Ehi, vorrei tanto tenere un corso su questo argomento". E possiamo facilmente aggiungere un corso al programma senza cambiare l'intero curriculum. Un buon esempio è che l'anno scorso, o lo scorso autunno, volevo aggiungere un corso sulla maleducazione online perché stava diventando un problema molto sentito. In pratica, ho parlato con il preside del mio dipartimento e gli ho detto: "Voglio aggiungere questo corso". Lui ha accettato e lo abbiamo inserito nel programma. Ora, non abbiamo cambiato l'intero curriculum, nel senso che gli studenti non sono obbligati a seguirlo. È un corso a scelta, ma è abbastanza facile aggiungerne uno a scelta, e poi un altro a scelta se vogliamo trasformarlo in un corso obbligatorio. Poi c'è una procedura per cui aggiorniamo il curriculum ogni pochi anni, ma tra un aggiornamento e l'altro potremmo facilmente aggiungere nuovi corsi che riteniamo davvero attuali o pertinenti alla situazione attuale. Vahe Arabian: Come hai determinato la domanda, se gli studenti avrebbero effettivamente seguito quel corso? Gina Chen: Beh, è un po' un gioco di indovinelli. Non sempre lo sappiamo, ma posso dirti che il corso di Inciviltà Online, il mio primo semestre di insegnamento, ha avuto 40 studenti, il che è molto per i nostri corsi. È un corso piuttosto numeroso nella nostra scuola, quindi se non avessimo abbastanza studenti, annullerebbero il corso, quindi non è un rischio. Se non avessi abbastanza studenti, annullerebbero il corso, insegnerei qualcos'altro. Il nostro corso di social media, quando l'abbiamo iniziato, non avevamo idea di quanto sarebbe stato popolare. Ora, abbiamo 150 studenti ogni semestre, e potremmo facilmente averne di più se lo aprissimo a più studenti. Di solito c'è una lista d'attesa, quindi penso che parte del lavoro di un professore sia essere al corrente degli interessi degli studenti e anche delle competenze di cui hanno bisogno. Gina Chen: Se proponi un corso che soddisfi tutti questi requisiti, gli studenti si iscriveranno. Saranno interessati a un corso, ad esempio quello d'arte. Quando propongono il corso in cui progettano l'app, riscuotono molto successo, perché è qualcosa che gli studenti vogliono sapere come fare oggi. Vahe Arabian: Gina, tornando al punto che dicevo prima, come puoi guidare gli studenti, come hai detto, perché le parti, più chiare che mai, riguardano solo un mestiere, imparare il mestiere, come puoi aiutare gli studenti a scegliere il percorso che vogliono intraprendere una volta laureati? Gina Chen: Beh, ci sono due risposte a questa domanda. Una è assicurarsi che completino tutti i crediti e i prerequisiti necessari per laurearsi. Abbiamo dei tutor che lavorano direttamente con gli studenti per questo. Se esiste un percorso specifico, anche se non abbiamo più la stessa divisione tra, ad esempio, giornali e TV che avevamo in passato, abbiamo comunque un corso obbligatorio a cui ogni studente deve partecipare. Si tratta di un processo più formale in cui gli studenti collaborano con il loro tutor. Gina Chen: Abbiamo detto: "Non potrai laurearti se non ottieni abbastanza crediti in questa particolare area", ma poi usando il processo informale, dove incontri lo studente in classe e gli parli e gli dici: "Cosa vuoi fare?" Insegni un corso di registrazione, impari a conoscere i tuoi studenti e gli dici: "Se ti piace fare questo, qual è il tuo obiettivo futuro?" Puoi dire: "Dovresti davvero prendere in considerazione di seguire questo corso". Di solito, non possiamo obbligarli a seguirlo, quindi di solito si crea quel rapporto con uno studente, quindi sono incoraggiati dal supporto che gli stai mostrando, quindi puoi dire in modo informale: "Ehi, assicurati di seguire questi corsi perché penso che ne trarrai molto vantaggio e saranno davvero in linea con i tuoi interessi" Gina Chen: Penso che facciamo entrambe le cose. Utilizziamo il sistema formale in cui "Questi sono i crediti che devi prendere", ma poi c'è il sistema informale in cui sei semplicemente... Ho studenti che vengono nel mio ufficio tutto il tempo e mi chiedono: "Ecco cosa farò della mia vita. Dovrei seguire questo corso o quest'altro?". Io posso, in modo più informale, dire: "Beh, se ami scrivere, segui questo corso. Se ami di più i video, segui questo corso". Credo che molti dei nostri professori abbiano questo tipo di rapporto informale con gli studenti, in cui in un certo senso li guidano. Vahe Arabian: E che dire delle università più grandi, dove un professore o un docente ha più lezioni e tutorial, e non possono davvero sviluppare un rapporto individuale informale o, come hai detto, così vicino a te come hai fatto tu? Pensi che questo tipo di studenti rimangano indietro, e questo li aiuti a diventare più incisivi in termini di ciò che vogliono fare? Gina Chen: Beh, sono sicuro che quegli studenti finiranno per perdersi, ma l'Università del Texas ad Austin non è certo una piccola università. Abbiamo 50.000 studenti. Il nostro dipartimento è molto concentrato sugli studenti, e penso che questo sia un punto di forza del nostro dipartimento, quindi non so, sono sicuro che ci siano università in cui non c'è questo rapporto, ma una cosa su di noi è che siamo un programma di giornalismo accreditato, e parte di questo, i nostri corsi di base, i nostri corsi di competenze di base devono essere piccoli, quindi quando uno studente frequenta il corso di registrazione base, non avrà più di 20 studenti in quel corso, perché questo è un requisito del nostro accreditamento come scuola di giornalismo accreditata. Gina Chen: Ora, certamente nei corsi di livello superiore, come i miei diari sui social media e il corso per i 150 studenti, non conosco ogni singolo studente di quella classe, ma ho comunque studenti di quella classe che vengono a trovarmi durante il ricevimento e parlano con me. Quindi, immagino che una risposta alla tua domanda sia: non credo che il problema sia se ti trovi in una grande o piccola università. Dato che siamo una grande università, vuoi solo trovare un istituto in cui queste conversazioni individuali con gli studenti siano apprezzate. Credo che sia questo il caso del giornalismo scolastico in cui lavoro, è sicuramente apprezzato. Questa è un'aspettativa del mio lavoro: non mi limiterò a scaricare tutto a un assistente, sarò disponibile per gli studenti e parlerò con loro. Gina Chen: Poiché abbiamo corsi introduttivi relativamente piccoli, questo ci aiuta perché ci permette di conoscerli meglio, così poi li incontri, li vedi nei corridoi un paio d'anni dopo il corso e ti dicono: "Ehi, come va?". Hai un rapporto con loro. Tutti i professori lo fanno? Probabilmente no, ma credo che in qualsiasi università i professori migliori lo facciano. Vahe Arabian: Sì, ma credo che nella vita di ogni studente ci sia sempre un docente o un insegnante facilmente influenzabile, sia per le sue conoscenze sia per la capacità di instaurare un rapporto, quindi sono d'accordo con te. È sicuramente un valore fondamentale all'università. A questo proposito, immagino che ci siano altri strumenti che usi per raccogliere feedback? Ad esempio, quando andavo all'università, ci fornivano sempre dei link per dei sondaggi da compilare, per fornire ai docenti un feedback regolare. Utilizzi altri strumenti per ottenere feedback sul curriculum? Gina Chen: Sì, l'università invia la valutazione agli studenti, di persona o online, alla fine di ogni semestre, in modo che gli studenti possano valutare il professore su una scala quantitativa, tipo una scala da 1 a 5, e poi c'è anche uno spazio dove possono inserire commenti. Questi vengono utilizzati come parte della nostra valutazione annuale per le promozioni, quindi quando ci candidiamo per una promozione, per la titolarità o semplicemente per la valutazione annuale, uno degli aspetti che prendono in considerazione è il modo in cui conduciamo le valutazioni degli studenti. Il mio dipartimento le prende molto sul serio, quindi è importante per noi avere una buona valutazione degli studenti. Gina Chen: Penso che sia un modo più formale. Certamente, gli studenti possono fornire un feedback, e questo feedback è disponibile per gli altri studenti. Se uno studente vuole seguire il mio corso il prossimo semestre, può accedere al nostro sistema informatico e leggere le mie valutazioni dei semestri precedenti, e vedere cosa ne pensano gli altri studenti. Questo è un altro strumento che lo studente può usare per chiedersi: "Ehi, voglio seguire un corso con questo professore? È adatto a me?". Gli studenti lo faranno o no? Non lo so, ma immagino che probabilmente sì, alcuni di loro sì. Vahe Arabian: Ha senso. Penso che sia fantastico che tu l'abbia detto, perché anche secondo me, a volte quando compili un sondaggio pensi che gli altri non ti abbiano ascoltato, ma è bello sentirselo dire, e anche per quegli studenti quando ascoltano questo podcast. Gina Chen: Giusto. Vahe Arabian: Solo una domanda di alto livello: negli Stati Uniti esiste un sistema, l'università, la facoltà, esistono sistemi di classificazione negli Stati Uniti che dicono: "Se vuoi andare a scuola di giornalismo, questa è la migliore scuola di giornalismo che puoi frequentare?" Gina Chen: Sì, ci sono sistemi di classificazione, in diversi modi. Una cosa è l'accreditamento. Essere accreditati da un ente indipendente, e poi US News & World Report stila una classifica ogni anno, in cui classificano le scuole in base a vari criteri, dal costo al tasso di laurea, quindi gli studenti possono certamente consultare quelli... Cercano su Google le 10 migliori scuole di giornalismo, di solito entriamo in quella lista, e possono vedere i criteri che le testate giornalistiche usano per classificarle, e ci sono altre classifiche di altre organizzazioni private. Non è come una classifica ufficiale del governo o qualcosa del genere, ma c'è una classifica stilata da organizzazioni giornalistiche o aziende private che le classificano in base a diversi fattori. Qualsiasi cosa, dal costo al tasso di laurea. In pratica, le varie classifiche lo fanno tutte in modo leggermente diverso, ma quelle di US News & World Report sono quelle a cui molte persone fanno riferimento. Vahe Arabian: Quali sono quelli a cui gli studenti fanno comunemente riferimento e quali sono i sistemi di classificazione utilizzati internamente come parte della revisione continua o del corso? Gina Chen: Beh, non capisco cosa intendi, studenti, se vogliono, diciamo, scoprire quanto è buona la classifica di questa università, probabilmente andranno su US News & World Report, che pubblica ogni anno un importante rapporto. Questo classifica le università in tutti i modi possibili. Sistema di categorie, grandi università statali, università private, piccole scuole di arti liberali. Internamente, siamo certamente contenti quando siamo in cima alla classifica, ma almeno a mia conoscenza, non esiste una sorta di classifica interna dei college o delle università. Vahe Arabian: Non utilizzate nessuno dei report esterni come parte delle revisioni interne delle prestazioni? Gina Chen: Beh, ci sono valutazioni interne delle prestazioni dei singoli dipendenti. I docenti possono valutare ogni anno, ma non verremmo necessariamente criticati sulla posizione della nostra scuola. Saremmo criticati sulle valutazioni dei nostri corsi e sulle nostre pubblicazioni, sulla frequenza con cui pubblichiamo. Vahe Arabian: Ha senso. Capisco. Gina, guardando al futuro, quali sono alcune delle iniziative che hai in atto, vedi e vedi anche oltre, per te personalmente, per il corpo docente e per il coinvolgimento degli utenti? Gina Chen: Sì, beh, immagino che i miei obiettivi personali siano molto in linea con, credo, gli obiettivi professionali del tipo "mi piace fare quello che faccio". Voglio che la nostra scuola di giornalismo continui a essere una delle migliori del paese, e ho grandi speranze che ciò accada perché penso che abbiamo un corpo docente innovativo, che si chiede costantemente: "Cosa possiamo fare meglio?". Credo che dal punto di vista della ricerca, la mia ricerca con il Center for Media Engagement, ci faccia molto piacere intraprendere progetti più ampi e articolati che non si limitino a esaminare questioni specifiche di singole organizzazioni giornalistiche, ma che affrontino anche questioni più ampie del settore, che possano essere più generalizzabili ad altre organizzazioni giornalistiche e più utili per altre organizzazioni giornalistiche. Gina Chen: Credo che i miei obiettivi siano continuare a fare quello che stiamo facendo e continuare ad avere un alto livello di eccellenza nell'insegnamento all'università, cosa che credo abbiamo già fatto, e anche nella ricerca attraverso il Centro. Vahe Arabian: Assolutamente sì, e spero che tu ti stia impegnando. Me ne sono reso conto, e tutti gli altri lo apprezzano sempre di più, quindi so che questo potrebbe essere generico, ma solo per dare qualche consiglio di carriera generale a studenti, aspiranti giornalisti o persone interessate ai social media, qual è il consiglio che dai o che daresti loro per scegliere questo corso e coltivare la loro passione per tutto il tempo che hai fatto tu? Gina Chen: Sì, beh, il mio consiglio migliore è di non avere paura. Non aver paura se non capisci tutto all'inizio, perché la maggior parte di queste competenze si possono facilmente insegnare. Possiamo insegnarti a scrivere, possiamo insegnarti a fare editing, possiamo insegnarti a raccontare una storia, quindi se questo ti appassiona, continua così. Non scoraggiarti se prendi un brutto voto. Un brutto voto non significa che non sei destinato a farlo. L'altro buon consiglio, credo, è di divertirti con quello che fai. Credo che uno degli aspetti che ho amato del mio lavoro di giornalista fosse il divertimento. Questo è ciò che amo del mio lavoro di professore di giornalismo. Gina Chen: Se non ti piace, potresti pensare a fare qualcos'altro perché vuoi un lavoro che ti piaccia, ma non lasciarti scoraggiare da un singolo errore o da un brutto voto perché vuoi guardare il quadro generale, e credo che questo sia quello che dico a tutti gli studenti, in realtà. Che vogliano intraprendere la carriera di giornalista o meno. Vahe Arabian: Per tutti gli altri, il divertimento potrebbe avere un significato un po' diverso, quindi intendi il divertimento in termini di narrazione, di ricerca di quella sceneggiatura o di scoperta di quella prospettiva che qualcuno potrebbe non aver scoperto? Gina Chen: Sì, credo di aver iniziato, sono diventato giornalista inizialmente perché mi piace scrivere e cercavo un modo per scrivere e guadagnarmi da vivere, ma quando ho iniziato a fare giornalismo, mi piaceva intervistare le persone, mi piaceva parlare con loro e ascoltare le loro storie. Mi piaceva che si fidassero di me e mi piaceva cercare di catturare nei miei scritti ciò che mi avevano detto, quindi mi piaceva quell'aspetto. Mi piaceva anche la parte in cui si possono apportare piccoli cambiamenti. Mi piaceva scrivere storie che effettivamente migliorassero la vita delle persone. Il fatto che una volta abbia scritto un articolo sul finanziamento degli asili nido nella contea in cui vivevo era sbagliato e stava davvero danneggiando gli asili nido per le persone a basso reddito, così ho scritto una serie di articoli a riguardo e hanno cambiato la formula. Gina Chen: È stata una giornata molto gratificante per me perché ho pensato: "Wow, sono pochissimi i lavori in cui puoi essere un organo di controllo per il governo e incidere concretamente sul cambiamento". L'ho trovato molto divertente, e penso la stessa cosa. Il divertimento di essere professore di giornalismo sta nel fatto che posso scrivere, che è ciò che mi ha conquistato all'inizio. Posso raccontare storie, cosa che ho amato, e posso influenzare la vita degli studenti. Credo che ci siano cose che mi piacciono di entrambi i campi, sono più o meno le stesse. Sono solo un po' diverse. Vahe Arabian: In sostanza, un pubblico diverso. Gina Chen: Sì. Vahe Arabian: Sono un pubblico diverso e, come hai detto, quella sensazione gratificante di poter insegnare agli studenti. Gina Chen: Sì, esattamente. Vahe Arabian: Fantastico. Grazie per il tuo tempo. Gina Chen: Fantastico. Grazie per aver partecipato a questo episodio del podcast "State of Digital Publishing". 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