Les enfants pourraient avoir besoin de plus d'aide pour trouver des réponses à leurs questions à l'ère de l'information

Les enfants posent beaucoup de questions. Avant même de pouvoir formuler des mots, ils pointer du doigt des choses qu'ils veulent apprendre. Certaines questions sont assez faciles à répondre – « Quel est cet animal ? » ou « Puis-je boire votre bière ? » D'autres, comme « Qu'est-ce que Dieu ? » et « Pourquoi les gens meurent-ils ? », sont plus complexes plus durUne étude a révélé que les enfants âgés de trois à cinq ans posent en moyenne un nombre étonnant de questions 76 questions par heureCette recherche rapide d'informations est essentielle à l'apprentissage des enfants. Leur curiosité leur donne accès à des connaissances que d'autres peuvent partager. En travaillant sur mon doctorat en développement humainDans le cadre de mes recherches sur le développement et l'apprentissage des enfants, j'étudie leurs questions et la manière dont ils interprètent les réponses qu'ils reçoivent. Je m'intéresse également à la question de savoir si, et dans quelles circonstances, les enfants peuvent se montrer sceptiques face à ces réponses. Avec l'avènement d'Internet et des réseaux sociaux, l'accès à l'information a évolué. Il est aussi devenu plus difficile de vérifier la fiabilité des informations. C'est pourquoi, à mon sens, il est plus important que jamais d'être un consommateur d'information responsable. Et, plus important encore, l'apprentissage de la recherche d'information doit désormais commencer dès l'enfance.

20 questions

Pour déterminer ce qui rend les questions bonnes ou mauvaises, il faut considérer comment… 20 questions Le jeu fonctionne. En général, une personne doit penser à une personne, un lieu ou un objet, puis répondre par oui ou par non aux questions des autres joueurs afin qu'ils puissent deviner de quoi il s'agit. Les questions générales, comme « Est-ce un animal ? », sont idéales au début. Au fur et à mesure que les joueurs obtiennent des réponses, ils peuvent poser des questions plus précises, comme « Est-ce que ça vole ? ». Finalement, il est judicieux de poser une question beaucoup plus spécifique, du genre « Est-ce un aigle ? » Études récentes Des scientifiques qui étudient la façon dont les gens posent des questions ou explorent des problèmes ont montré que, dès l'âge de cinq ans, les enfants comprennent ce qui constitue une bonne ou une mauvaise question. Une bonne question est orientée vers le type d'information que l'on recherche. Si l'on ignore beaucoup de choses, il est préférable de commencer par poser une question ouverte qui permet d'éliminer d'emblée de nombreuses réponses possibles. Tout comme pour le jeu des 20 questions, une fois que l'on en sait davantage, il est plus judicieux de poser une question plus précise. Il n'existe pas de méthode universelle pour poser de bonnes questions. Leur formulation dépend de ce que la personne qui pose la question souhaite apprendre et de ses connaissances actuelles. Malgré leur capacité à anticiper les informations qu'une question donnée permettra probablement d'obtenir, les enfants – ainsi que certains adultes – ont du mal à formuler de bonnes questions. Et, plus important encore que la simple maîtrise du jeu des 20 questions, à l'ère du numérique, les personnes de tous âges ont parfois des difficultés à poser des questions pertinentes faire la distinction entre les sources d'information fiables et non fiables alors qu'ils cherchent des réponses à leurs questions. Cela est particulièrement problématique avec sujets scientifiques comme les probabilité de séismes ou le avantages de la vaccinationCe problème s'explique de multiples façons. Il peut survenir lorsque des sujets se politisent, rendant plus difficile la remise en question d'une opinion, ou lorsque les experts n'ont pas su expliquer des questions de manière compréhensible pour le grand public, ou encore lorsque le public n'est pas sensibilisé aux enjeux d'un domaine de recherche.

Choisir de bonnes sources

Certains enfants comprennent que davantage de preuves à l'appui signifient qu'une conclusion est plus justifiée, ou qu'on peut se fier à son exactitude étude récente Par exemple, dans un ouvrage que j'ai contribué à concevoir et à publier, les enfants préféraient apprendre de personnes qui étayaient pleinement leurs propos par des preuves, plutôt que de personnes dont les arguments étaient insuffisamment étayés, voire inexistants. Cependant, cette préférence est parfois remise en question. Cela s'explique en partie par l'évolution de notre accès à l'information. Avec l'avènement d'Internet, il est devenu plus difficile de déterminer si les affirmations sont réellement étayées empiriquement. Jusque dans les années 1990, pour répondre à des questions telles que « Comment appelle-t-on un scientifique qui étudie les insectes ? » ou « Comment fonctionne le radiateur d'une voiture ? », on consultait des manuels scolaires, des guides et des encyclopédies. Dans la quasi-totalité des cas, ces ressources étaient vérifiées et éditées par des professionnels avant leur diffusion. Aujourd'hui, les gens se sentent plus libres de se forger leur propre opinion sur ce qu'ils lisent et, face à la multitude de sources d'information, souvent contradictoires, ils se sentent parfois autorisés à rejeter des preuves qu'ils devraient pourtant accepter.

Alexa, quelle est une source fiable ?

De plus, n'importe qui, y compris les enfants, peut effectuer une recherche Google ou poser une question à Siri ou Alexa. En un instant, ils ont accès à des centaines, des milliers, voire des millions de réponses. En revanche, rien ne garantit l'exactitude de ces réponses. Il devient donc plus complexe de comprendre ce qui constitue une bonne question et ce qui rend les réponses fiables. Des chercheurs, notamment une équipe de l'université de Stanford, ont constaté que les élèves tireraient profit d'un accès plus important à ces informations formation à l'école pour savoir comment détecter les fausses informations lorsqu'ils recherchent des informations en ligne ou Suivez l'actualitéC’est pourquoi les chercheurs de l’université Institut de la Bonne QuestionUne organisation à but non lucratif de recherche en éducation, qui vise à améliorer la maîtrise de l'information, commence à aider les enseignants à expliquer ce qu'est une bonne question dans différents contextes. Par exemple, les enseignants peuvent encourager les élèves à travailler ensemble pour formuler une ou deux questions qui deviendront le point central du cours. La nature de la question diffère selon qu'il s'agisse, par exemple, de sciences ou d'histoire. Dans un cours de sciences, une bonne question à considérer pourrait être : « Comment fonctionne l'évolution ? » ou « Pourquoi les séquoias deviennent-ils si grands ? » Dans un cours d'histoire, cela pourrait ressembler à : « Pourquoi l'Angleterre a-t-elle quitté l'Église catholique ? » L'idée est de s'appuyer sur des questions que les enfants se posent peut-être déjà afin d'accroître leur intérêt pour la matière et de les aider à réfléchir à ce qui constituerait une bonne réponse à ces questions. Ces questions ouvrent ainsi la voie à l'investigation et à une discussion approfondie. Je crois que tous les élèves bénéficieraient de ce type de formation Vous êtes intelligent et curieux du monde. Les auteurs et les rédacteurs de The Conversation le sont aussi. Vous pouvez retrouver nos meilleurs moments chaque week-end. ] Hailey Gibbs, doctorant en développement humain et méthodologie quantitative, Université du Maryland Cet article est republié à partir de La conversation sous licence Creative Commons. Lire la suite article original.