20 preguntas
Para ver qué hace que las preguntas sean buenas o malas, considere cómo.. 20 preguntas El juego funciona. Normalmente, una persona debe pensar en una persona, lugar o cosa y luego responder sí o no a las preguntas de los demás jugadores para intentar averiguar qué es. Las preguntas generales, como "¿Es un animal?", funcionan mejor al principio. Con más respuestas, los jugadores pueden hacer preguntas más específicas, como "¿Vuela?". Con el tiempo, tiene sentido hacer una pregunta mucho más específica, como "¿Es un águila?" Estudios recientes Estudios realizados por científicos que examinan cómo las personas formulan preguntas o exploran problemas han demostrado que, para cuando los niños cumplen cinco años, comprenden en cierta medida qué hace que una pregunta sea buena o mala. Una buena pregunta se centra en el tipo de información que se busca. Si hay mucho que desconoce, es mejor plantear primero una pregunta amplia que pueda descartar muchas respuestas posibles a la vez. Al igual que con 20 Preguntas, una vez que se sabe mucho más, es más razonable plantear una pregunta específica. No existe una forma universal de formular buenas preguntas. Formularlas depende de lo que la persona que las formula quiera aprender y de lo que ya sepa. A pesar de la capacidad de pensar en la información que probablemente se obtendrá de una pregunta determinada, los niños, así como algunos adultos, tienen dificultades para formular buenas preguntas. Y, más importante aún que si alguien es experto en el juego de 20 Preguntas, en la era digital, a veces las personas de todas las edades no pueden.. Distinguir entre fuentes de información fiables y no fiables mientras buscan respuestas a sus preguntas. Esto es especialmente problemático con temas científicos como el probabilidad de terremotos o el beneficios de vacunarseEste problema tiene muchas explicaciones. Puede ocurrir con temas que se politizan, lo que dificulta la revisión de una creencia, con problemas que los expertos no han logrado explicar de forma comprensible para el público, o cuando el público desconoce lo que implica un campo de investigación.Elegir buenas fuentes
Algunos niños comprenden que una mayor evidencia de apoyo significa que una conclusión está más justificada o se puede confiar en que es precisa. En un estudio reciente Por ejemplo, en los libros que ayudé a diseñar y publicar, los niños preferían aprender de personas que respaldaban plenamente sus afirmaciones con pruebas, en lugar de personas con respaldo insuficiente o nulo. Sin embargo, en algunos casos, esta preferencia se ve cuestionada. Esto se debe, en parte, a que ha cambiado la forma en que accedemos a la información. Con la llegada de internet, se ha vuelto más difícil determinar si las afirmaciones tienen respaldo empírico. Hasta la década de 1990, quienes buscaban respuestas a preguntas como "¿Cómo se llama a un científico que estudia insectos?" o "¿Cómo funciona el radiador de un coche?" recurrían a libros de texto, manuales y enciclopedias. En casi todos los casos, profesionales habían examinado y editado esos recursos antes de que estuvieran disponibles para el público. Ahora, las personas se sienten más libres de formarse sus propias opiniones sobre lo que leen y, debido a la gran cantidad de fuentes de información, a veces contradictorias, a veces se sienten con la capacidad de descartar pruebas que en realidad deberían aceptar.Alexa, ¿cuál es una fuente confiable?
Es más, cualquier persona, incluidos los niños, puede hacer una búsqueda en Google o preguntarle a Siri o Alexa. En un instante, acceden a cientos, miles o incluso millones de respuestas. Lo que no obtienen es una garantía de que las respuestas sean precisas. Esto dificulta comprender qué hace que una pregunta sea buena y qué hace que las respuestas sean fiables. Académicos, incluido un equipo de investigadores de la Universidad de Stanford, han descubierto que los estudiantes se beneficiarían de obtener más formación en la escuela sobre cómo detectar falsedades cuando buscan información en línea o Sigue las noticias. Es por eso que los investigadores de la Instituto de la Pregunta Correcta, una organización sin fines de lucro dedicada a la investigación educativa y que busca aumentar la alfabetización informacional, está empezando a ayudar a los docentes a explicar cómo podría sonar una buena pregunta en diferentes contextos. Por ejemplo, pueden animar a los alumnos a colaborar para elaborar una o dos preguntas que se conviertan en el foco de la clase. La naturaleza de la pregunta varía según se trate de ciencias o historia. En una clase de ciencias, una buena pregunta podría ser: "¿Cómo funciona la evolución?" o "¿Por qué las secuoyas crecen tanto?". En una clase de historia, podrían ser: "¿Por qué Inglaterra abandonó la Iglesia católica?". La idea es aprovechar las preguntas que los alumnos ya se estén planteando para aumentar su interés en el material y ayudarles a pensar en cuál sería una buena respuesta. Estas preguntas abren la puerta a la investigación y al debate reflexivo. Creo que todos los alumnos se beneficiarían de este tipo de formación Eres inteligente y curioso sobre el mundo. Al igual que los autores y editores de The Conversation. Podrás obtener nuestros destacados cada fin de semana. ] Hailey Gibbs, Investigador Doctoral en Desarrollo Humano y Metodología Cuantitativa, Universidad de Maryland Este artículo se vuelve a publicar desde La conversación bajo una licencia Creative Commons. Lea el artículo original.Contenido de nuestros socios
