20 spørsmål
For å se hva som gjør spørsmål gode eller dårlige, bør du vurdere hvordan 20 spørsmål Spillet fungerer. Vanligvis må én person tenke på en person, et sted eller en ting, og deretter svare ja eller nei på spørsmål fra de andre spillerne, slik at de kan prøve å finne ut hva det er. Brede spørsmål, som «Er det et dyr?» fungerer best i starten. Med flere spørsmål besvart, kan spillerne stille mer målrettede oppfølgingsspørsmål, som «Flyr den?» Etter hvert gir det mening å stille et mye snevrere spørsmål, i stil med «Er det en ørn?» Nyere studier Forskere som undersøker hvordan folk stiller spørsmål eller utforsker problemer har vist at når barn fyller fem år, har de en viss forståelse av hva som gjør et spørsmål bra eller dårlig. Et godt spørsmål er rettet mot den typen informasjon du leter etter. Hvis det er mye du ikke vet, er det best å først stille et bredt spørsmål som kan eliminere mange mulige svar samtidig. Akkurat som med 20 spørsmål, når du vet mye mer, er det mer fornuftig å stille et smalt spørsmål. Det finnes ingen universell måte å stille gode spørsmål på. Å komme opp med dem avhenger av hva personen som spør ønsker å lære og hva de allerede vet. Til tross for evnen til å tenke på hvilken informasjon som sannsynligvis vil bli produsert av et gitt spørsmål, har barn – så vel som noen voksne – problemer med å stille gode spørsmål. Og, enda viktigere enn om noen er flinke til å spille 20 spørsmål, i den digitale tidsalderen kan folk i alle aldre noen ganger ikke skille mellom pålitelige og upålitelige informasjonskilder mens de søker svar på spørsmålene sine. Dette er spesielt problematisk med vitenskapelige emner slik som sannsynligheten for jordskjelv eller den fordelene med å ta vaksinerDet finnes mange forklaringer på dette problemet. Det kan skje med temaer som blir politisert, noe som gjør det vanskeligere å revidere en oppfatning, eller med problemstillinger som eksperter ikke har klart å forklare på måter publikum vil forstå, eller når det ikke er offentlig bevissthet om hva et forskningsfelt innebærer.Valg av gode kilder
Noen barn forstår at mer støttende bevis betyr at en konklusjon er mer berettiget, eller at man kan stole på at den er nøyaktig nylig studie som jeg hjalp til med å designe og publisere, for eksempel, foretrakk barn å lære fra folk som fullt ut støttet det de sa med bevis, i motsetning til utilstrekkelig støtte, eller ingen i det hele tatt. Men det finnes noen tilfeller der denne preferansen blir utfordret. Dette er delvis på grunn av det faktum at måten vi alle får tilgang til informasjon på har endret seg. Med fremveksten av internett ble det vanskeligere å si om påstander faktisk er empirisk støttet. Frem til 1990-tallet ville folk som søkte svar på spørsmål som «Hva kaller du en forsker som studerer insekter?» eller «Hvordan fungerer radiatoren i en bil?» henvende seg til lærebøker, manualer og leksikon. I nesten alle tilfeller hadde fagfolk gransket og redigert disse ressursene før de ble tilgjengelige for publikum. Nå føler folk seg friere til å gjøre opp sin egen mening om hva de leser, og fordi det er så mange, mer enn av og til motstridende, informasjonskilder, føler folk seg noen ganger bemyndiget til å avfeie bevis de faktisk burde akseptere.Alexa, hva er en pålitelig kilde?
Dessuten kan hvem som helst, inkludert barn, gjøre et Google-søk eller stille Siri eller Alexa spørsmålet sitt. I løpet av et øyeblikk får de tilgang til hundrevis, tusenvis eller til og med millioner av svar. Det de ikke får, er en garanti for at svarene er nøyaktige. Dette gjør det mer komplisert å forstå både hva som gjør et godt spørsmål og hva som gjør det til et pålitelig svar. Forskere, inkludert et team av forskere ved Stanford University, har funnet ut at studenter ville ha nytte av å få mer trening på skolen for hvordan de kan oppdage usannheter når de søker etter informasjon på nettet eller følg nyheteneDet er derfor forskere ved Instituttet for riktig spørsmål, en ideell organisasjon for utdanningsforskning som søker å øke informasjonskompetanse, begynner å hjelpe lærere med å forklare hvordan et godt spørsmål kan høres ut i ulike kontekster. For eksempel kan lærere oppfordre elevene til å samarbeide om å konstruere ett eller to spørsmål som blir fokuset i timen. Spørsmålets art varierer avhengig av om timen for eksempel er naturfag eller historie. I en naturfagstime kan et godt spørsmål å vurdere være noe sånt som: «Hvordan fungerer evolusjon?» eller «Hvorfor blir redwoodtrær så høye?» I en historietime kan de høres ut som: «Hvorfor forlot England den katolske kirken?» Tanken er å utnytte spørsmål som barn kanskje allerede tenker på for å øke engasjementet deres i stoffet og hjelpe dem å tenke på hva som ville utgjøre et godt svar på disse spørsmålene. Disse spørsmålene åpner derfor døren for undersøkelser og gjennomtenkte diskusjoner. Jeg tror at alle elever vil ha nytte av denne typen opplæring Du er smart og nysgjerrig på verden. Det er også forfatterne og redaktørene av The Conversation. Du kan få høydepunktene våre hver helg. ] Hailey Gibbs, doktorgradsstipendiat i menneskelig utvikling og kvantitativ metodologi, Universitetet i Maryland Denne artikkelen er publisert på nytt fra Samtalen under en Creative Commons-lisens. Les original artikkel.Innhold fra våre partnere
